我的教学观

杨倩

摘要：本文通过列举笔者在教学生涯中的两个教学案例，提出了我们教师应该把育人放在首要位置，用自己的心真诚地关爱每一个学生，才能在教育事业中取得更好的成绩。

关键词：教学观；育人；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0029

众所周知，教师的职责就是教书育人。但在实际教学工作中并不是每一位教师都能体味出这句话的真正含義，能按照这句话去做。笔者敢说作为教师，每一个人都想做一个好教师，都在一定程度上在钻研教材方面下过功夫，在如何搞好课堂教学中动过脑筋，至于如何育人则往往是一个很容易被人忽视的方面，好像育人已经包含在了教学活动中，只要你做好了教学工作就等于做好了育人的大业。持有此种看法的人可能不在少数，但对此种观点笔者却不敢苟同。

七年级（1）班的王同学，刚进校时，笔者只是发现这个同学非常聪明，但成绩和他的智商不能成正比。在一次检查作业时，笔者发这位同学没有家长签字，便找到他谈话，才发现他的父母在外地工作，他一人以十三岁的年龄在学校附近居住，笔者忍不住产生了莫大的爱怜之心。当时笔者就决定多给予这个孩子一些关怀和温暖，当天下午笔者随他来到他的住处，询问了他的生活情况和学习情况，并告诉他有困难就找笔者，并留下了自己的电话号码。年终开家长会的时候，笔者遇到了他的父亲，他父亲非常感激。自己的孩子谁不疼，小小年纪远离自己独自在家求学，家长的牵挂是可想而知的。可正当他们苦于没有一个可靠的亲人可以照顾自己的孩子的时侯，笔者伸出了援助之手。人都会遇到困难，但没有人关心才是最让人心寒的。我们今天有此为，将来这个孩子长大成人后也必定能成为一个富有爱心、助人为乐的人。

九年级（2）班的赵同学生性顽皮，总爱说小话。他长得并不算可爱，但笔者在和他相处一段时间以后发现这是一个自尊心极强又很好学上进的孩子。于是，每当这个孩子有问题的时候，笔者总是以双倍的热情对待他，除了细心地给予解答以外还注意了解他各方面的思想动态，注重他的一些要求，从不歧视他、冷遇他，使他在班上找到了自尊，树立了学习的信心，此后他再也没有违反课堂纪律，学习成绩也渐渐有了提高。

在我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中，一位教师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他是一位非常称职的教师，或者说他缺少爱心，从长远的角度看这样的教师也带不出好的班级。如果一个班级没有凝聚力，一个教师尤其是班主任教师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散、纪律涣散，更谈不上教学成绩的提高。从相反的角度讲，一个教师不管他代不代班主任，只要他有爱心，真正地关心学生的生活、身体、心理健康、爱护学生的兴趣爱好、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在学生和家长的心目中树立较高的威望。这样，当你在上课时，学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是很高的，如有人在课上违反纪律，就会引起学生们的不满。在课堂气氛如此轻松的课堂中，师生关系融洽、合作默契、感情沟通尽在细微处；有时候教师的一个提问、一个手势，甚至一个眼神都将会永远地印记在学生在脑海中，这也许就成为他们进步的动力，或许就成为他们向优等生转变的转折点。因为他知道：教师在关注着我！

为人师者，我们都应该投入到教书育人的伟大事业中，既让被教育者成才又让他们成人。笔者认为让他们成人比成才更重要，也更难做到。我们教师首先应该让自己成为一个真正有爱心的人，一个对任何人，尤其是那些容易被人歧视的孩子们有爱心的人，要学会爱那些第一眼看上去并不可爱的孩子们，要学会爱那些最需要我们去爱的孩子们。因为我们的行为将为他们一生的发展奠基！

（作者单位：河北省顺平县蒲阳镇中学 072250）