浅谈中学生古诗词鉴赏方法

刘丽

摘要：古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初高中语文教学中的重要内容。引导学生阅读一定数量的古诗词，培养具有初步鉴赏古诗词的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。

关键词：鉴赏；诵读；意境；语言

古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初高中语文教学中的重要内容。引导学生阅读一定数量的古诗词，培养具有初步鉴赏古诗词的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。一般而言，古诗词鉴赏主要有三个基本环节，即：反复诵读，品出诗味；体会意境，把握情感；赏析语言，领悟旨趣。

一、反复诵读，品出诗味

说到诵读法，不免有老生常谈之嫌。尽管如此，我们还是认为，诵读对学生理解古诗词至关重要，这也是从古至今学生学习诗词的一个前提。诗词的情感、语境、意象无一不是读出来的，诵读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。新课标也对学生提出了要求：“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，“背诵一定数量的古代诗文名篇，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累”。

鉴于此，我们在鉴赏诗歌时首先要把诵读放在首位。在课堂上，可通过单人读、领读、齐读等多种形式达到熟读成诵。诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的情感。还可以利用多媒体课件，融视听于一体，增强学生的感受，来理解诗歌的内涵。另外，诗歌的节奏感较强，这些节奏往往是诗人心境的体现。明快的节奏，往往表现作者轻松的心情；急促的节奏，往往表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，则大都表现为悲观的情调。在指导学生诵读时，就要突出情感的变化，让学生在这种变化中理解诗歌的思想感情，用古人的话来说就是“感之于外，受之于内”。诗歌以其细腻含蓄的情感见长，这更需要引导学生凭借自己的知识、感情去体验、去品味。这种感受是非常精细、微妙的，因此需要给学生足够的时间去品味、去感受、去咀嚼，反复诵读，读出诗味来。

二、体会意境，把握情感

意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。其“境”是诗人主观情感体验的景物；其“意”是经过物象化处理的情思，即将抽象的情思表现为具体的景观。 引导学生分析诗歌，就要引导学生分析诗人创造了什么意境、是如何创造的，进而深入地体味意境、再现意境。诗歌意境的分析，要求教师把原诗意境和再造意境，以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生，使他们在感受和熏陶中唤起大脑的形象思维。这样，在学生的心中就会出现一幅幅情景交融的画面，在体会意境中，学生就能把握诗歌的感情线索，把握诗歌所蕴含的思想情感。由于“意境”是一个“可意会而难言传”的艺术世界，因此，启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。

一般而言，诗的意境是“实”的形象与“虚”的想象的总和。在这个过程中，启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。张九龄的《望月怀远》虽短短几句，留给读者的想象却无穷无尽。“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。”首联开篇点题，以明月起兴，“天涯”照应题之“远”，而“共此时”设想对方也和自己一样望月的情景，情景交融，超越时空，自然真切。颔联颈联全从虚处落笔，描绘出在溶溶月色下，伫立庭院，难解相思，露湿衣衫的情人形象，从而烘托出诗人对情人缱绻的思恋之情。当我们在这“实”的形象中展开想象与联想时，诗的意境便纷呈叠出，诗人在诗中寄予的情感也就显现出来了。

三、赏析语言，领悟旨趣

古代诗词高度概括，言简意丰，用极少的文字来表达丰富的内容。同时，我国古代诗词受韵律、平仄等限制，语言十分考究。古人作诗特别讲究“炼字”、“意胜”、“象外之旨”、“神余言外”等，要求“平字见奇，常字见险， 陈字见新，朴字见色”。往往一词一句，就生动地描摹出事物的特征，深刻地表现出思想内容。“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，可见古人在诗歌写作中对语言千锤百炼的功夫，因一字而尽传精神。中学生虽有一定阅读文言文的能力，但对诗词语言的理解，能力还相对薄弱，因此，指导他们赏析古诗词时起点不能过高，在鉴赏时要特别注意在语言上的赏析，进而领悟诗歌的旨趣。

赏析语言即认真地咀嚼把握诗中的关键字眼，领略其中的精妙之处，把学生引入诗歌表达的艺术境界中去，和诗人的情感共鸣。抓住“诗眼”即能纵观全篇，对诗的言外意、话外音、景外情有深入的领会。比如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，它们的妙处早已为人们所称道。又如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“穿”“卷”“拍”三字动词神完气旺， 笔力千钧，勾画出气势雄浑的“大江赤壁图”。再如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这里的“知”、“乃”、“潜”、“润”、“细”几个字，诗人不仅赋予了春雨以人的情感，表现出它了解人们的意愿，适时而降，而且从听觉上描绘了春雨的形与神，深含着诗人对春雨的喜爱。抓住这些地方，析中赏，赏中析，才能准确地把握诗歌的旨趣。

古典诗词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容，因此，鉴赏诗歌、培养鉴赏能力是十分重要的。当然，诗歌的鉴赏方法多种多样，远不止这些，更好的方法有待于不断的积累和总结。在以后的教学中，我们将不断地引领学生畅游于诗词的海洋，吟诵名篇佳句，感悟古人情怀，涵养性情，放飞心灵，在诗词的海洋中去采撷美丽的贝壳。

参考文献：

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（ 作者单位：陕西省略阳天津高级中学 陕西 汉中市 724300）