中职语文教学的爱情教育

2014-04-29 00:44黄双燕
中学课程辅导·教学研究 2014年29期
关键词:爱情观爱情中职

黄双燕

情感教育是素质教育的重要内容之一。中职语文教材,具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情,对文章的理解则离不开思想感情的体会。爱情更是人类最美好的情感之一,中职生由于生理发育和心理发展的渐趋成熟,已经产生了朦胧的爱情意识,但对爱情的认识还处于较茫然的阶段。由于可能会受网络、影视、口袋书等品味不高甚至不太健康的爱情内容的影响,他们尚未形成正确的、良好的爱情观,他们对爱情是好奇而无知、向往而无措。作为中职语文老师,在语文教学中,更有必要在引导学生赏读爱情类文学作品过程中,采取有效的方法,让中职生对爱情这一人类高尚美好的情感形成一个全新的认识,并正确感受和理解丰富的爱的感情。

由倪文锦、于黔勋主编、高等教育出版社出版的,中等职业教育课程改革国家规划新教材的《语文》(基础模块)上册的第五单元里,所选课文全部是围绕爱情这一主题,有表达新时代女性对男女真正平等爱情向往与呼唤的爱情宣言——舒婷的《致橡树》;有男性为了心爱的女子甘愿奉献一切,甚至付出生命的爱情表白——裴多菲的《我愿意是急流》;有中学语文课堂上成功的爱情教育课——曾宏燕的《情人节的玫瑰绽开在教室里》;有凄美的爱情悲剧——陈启佑的《永远的蝴蝶》,还有军人凄婉悲壮的爱情故事——《雪山上的红盖头》。另外分散在教材里,散文有朱自清的《荷塘月色》,小说有莫泊桑的《项链》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》,戏剧有曹禺的《雷雨》等等。这些优秀的爱情题材作品是“人的生活教科书”,对凈化人的心灵,塑造真善美、和谐统一的理想人格具有重要作用。语文教师有必要对中职生进行正确的引导,通过这些爱情作品的教学,帮助学生树立正确的人生观和健康的爱情观。

如何用文学作品引导中职生认识爱情?针对中职生的生活阅历和心理特点,我认为,可以在中职语文教学中,适时适当地渗透爱情教育。

一、把爱情搬到讲台上

十六七岁的中职生正是青春发育时期,是爱情的朦胧期,对“爱情”这样的话题特别敏感但他们不敢公开说,更不敢公开去了解去谈论,而内心的却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。如果这种求知欲望不能通过正常的途径去获知时,街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目的镜头及网络中美眉便乘虚而入,成为学生心中“挡不住的诱惑”,欲望中的食粮。这个时期的中职生,由于生理和心理不成熟,对性知识缺乏科学理智的认识,性道德观念尚未形成,是非不清,好坏不分,所以,那些病态的东西很容易侵蚀学生的心灵,对他们身心造成伤害,早恋现象的频繁出现就是一个证明。再说,时代已走向开放化的阶段,成年人的恋爱已公开化,大街小巷都是年轻人卿卿我们的特写镜头,电影网络都有为“爱”作宣传广告,唯独对中职生实行“禁欲主义”的封闭式教学,显然只会把学生推到极端。要知道,越神秘越好奇,越禁止越想探求。宁可让那些不良的淫秽的垃圾乘虚而入,不如大胆公开的利用健康美好的爱情精品来熏陶学生,净化他们的心灵,满足学生的好奇心,又能培养学生正确的爱情观与人生观。如在进行国外文学作品《我愿意是急流》的授课时,教师即能够为学生们进行讲述:该作品是作者裴多菲送于未婚妻子尤利娅的一首爱情诗篇,作为一首向心爱的姑娘表白的诗篇,诗人自爱情观进行着手,阐述了自身对于爱情甘愿奉献的思想。诗人认为:对于爱情就是要保持忘我的投入,担负起自身的责任,以忠贞的态度为心爱的人带来幸福。通过为学生们讲授该诗篇中所描绘的爱情理念,使学生能够在倾听中,形成对于爱情的个人感知,且教师还能够为学生们穿插相应的课外小知识,激发学生对诗人情感态度的认可度。如:诗人在充分奉献自身的精神下,终于感动了其心爱的姑娘尤利娅,在写下此首诗篇后的不久,诗人便与尤利娅共结伉俪。使学生明白,只有真诚的奉献付出自身的努力,担负起对爱人的责任,以忠贞的态度忘我投入,方能获得真正意义上的爱情。而非简单的行动便可得来,那样的话对于自身而言即为责任的缺失,以此使学生明晰自身的爱情观念。

二 、 让学生在爱情艺术的领域中享受美

爱情是个敏感的话题,对教材的处理不当,就会变成低俗无聊的谈论,不但不能让学生得到健康的教育,反而使课堂变成真正谈情说爱的场所,老师成为早恋学生的教唆者,其后果不堪设想。笔者认为,对于教材中的爱情作品,课堂上可以抛弃讲经布道的分析,而创设特定的教学情景,让情感的气氛涵盖课堂,使审美的发现的喜悦闪耀眉间。讲授《雨霖鈴》一课教学时,配乐朗读全诗,让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的难分难舍的恋情,品味婉恻动人的离情美。比如讲授诗歌《致橡树》时配乐朗读,非常吻合诗歌主题,被采用后并叫她朗诵,在朗读上,采用男女同学分角色对读合读相结合的方式来体会诗歌的情感美、音乐美,收到良好的课堂效果。通过各种手段,创设浓情境界,使学生进入纯美的氛围,感受爱情的美好,这对学生好老师都是一种美的享受,美的熏陶。

三 、引导学生分清爱情美与丑

法国教育学家卢梭指出:“教授的艺术就是如何懂得引导。”中职生鉴赏力差,模仿性强,帮助学生树立正确的人生观和爱情观,是爱情题材作品教学的一项重要任务。中职生对美的感受能力有高低强弱差异,有家庭、文化、道德的差异,对美的评判固然不同。特别需要老师的指导。《项链》一课,看似不写爱情,可实际上它是一篇爱情赞歌,可引导学生认识玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链,可她是幸福的。理由是在这艰辛的十年中,她的丈夫始终支持她、关心她、爱她,她的艰辛始终有爱的陪伴。借助这种观念让使学生懂得爱情不是建立在金钱之上的交易,而是患难中的扶持,挫折中的安慰。《雷雨》中所描绘的三角恋情,更暴露封建资产阶级道德的败坏,从而引导学生明白爱情是专一的,是圣洁的。在语文教学中进渗透爱情教育,首先要对教材中的爱情篇目进行合理的整编。大部分篇目大都分散在教材的各册中,都受制于不同的知识点、不同体裁或训练目的,爱情主题不明显、不突出。因此,有必要对它们进行合理的整编,突出其爱情主线,明确其思想内容。其次,利用教材,引导学生认识爱情的本质,领会爱情的真谛。

四 、让学生畅谈对爱情的看法

身为教师,责任是引导学生朝着美好的方向发展,不能一味的让学生接受自己观点,在授课中,定要创造机会给学生谈自己的感想,老师尽可能做到以朋友的身份来平视学生,用赞赏的眼光来注视学生,这样可以消除学生紧张的心理,让学生大胆地畅谈“爱情”这个敏感的话题。对学生的言论,老师绝不能歧视,若学生谈的是真实的体会,更应该以鼓励为主,即使有偏见,也要友善的引导。可以通过辩论或其他方式让学生评价婚恋作品或说出自己的看法。《雷雨》一课内容分析后,便把学生分成正方反方两组,辩论“周朴园是否爱鲁侍萍”,学生便在辩论的中闪烁着理性的光芒。只要我们老师更新观念,带着一颗平常的心态,正确看待婚恋作品,引导学生在爱情作品中感受美感受善,教材中的婚恋作品就能真正发挥美化学生心灵的作用。

“师者,所以传道授业解惑也。”作为中职学校的语文教师,要本着教师职业所赋予我们的职责,怀着“师者,父母之心”,始终站在时代前沿,时刻关注青少年身心的健康发展,洞察当代青少年存在的思想问题,并充分利用“语文”这块充满生机的土地,辛勤播种,努力耕耘,适时适当地渗透爱情教育,收获中职生知识水平与道德情操的双赢。

(作者单位:湖南省永州市零陵区永州七中语文组 425000 )

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