马斯洛需要层次理论在教师专业发展中的运用初探

张德琴

摘要： 教师是教育教学的主导力量，是人类文化的传播者和发展者、是社会物质文明和精神文明建设的有力推动者、是促进社会变革与进步的一股强大的有生力量。教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，教师的素质直接决定了未来社会接班人的素质。提高教师素质，促进教师专业发展是当前教育工作的一项重要内容。教师作为一个社会人，有着人类共有的需求和作为教师职业的特殊需求，根据马斯洛需要层次理论的研究，学校在对教师管理的过程中要充分考虑不同老师在不同时期的不同需要，努力创造良好的条件来满足老师不同层次的需要，激励老师更热爱教育事业，调动教师工作的积极性，促进教师的专业发展，从而提高教育教学质量。

关键词：马斯洛；需要层次；理论 教师 ；专业发展

一、马斯洛需要层次理论简介

马斯洛需求层次理论，是行为科学的理论之一。它由美国心理学家亚伯拉罕？马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。马斯洛认为，人类价值体系潜藏着五种不同层次的需要（生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要），这五种需要就像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，只有满足了低层次需要，才能够向高层次发展，追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力。但是，同一时期，一个人可能有几种需要，总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低级需要，这些需要通过外部条件就可以满足，而它的需要基本得到满足以后，激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要就会取代它成为推动行为的主要原因；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的，它比低层次的需要具有更大的价值。在人自我实现的创造性过程中，同时也会产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉，优秀的学校管理者就应该顺势来调动教师的工作积极性，激励他们勇于接受更具挑战性的工作。当人们在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。根据马斯洛需要层次理论的研究，学校在对教师管理的过程中要充分考虑不同老师在不同时期的不同需要，努力创造良好的条件来满足老师不同层次的需要，激励老师更热爱教育事业，促进教师专业化发展。

二、马斯洛需要层次理论在促进教师专业化中的应用

1.满足教师生理需要，为教师专业发展提供物质基础 生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求，它是推动人们行动的最强大的动力。只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，人才不会有生活上的后顾之忧，能够把更多的精力和时间放在教育工作上，优化教学方法，而其他的需要才能成为新的激励因素，推动教师们沿着更高的目标发展。

学校组织可以通过关心每位教师的日常生活来对老师实施激励，学校组织应该按时为老师们提供基本的工资，主动地去关注老师关于生活上所关注的问题，满足他们的合理要求，帮助他们解决生活中的困难。在住宿吃饭方面，学校可以为每位有需求的老师提供舒适幽雅的居住环境，提供伙食补贴，不定期地举行聚餐晚会，改善生活条件，提高生活质量，为全体老师营造大家庭的生活氛围，让每位老师住得开心，吃得放心，让老师处处感受到是在自己家里一样温暖；积极改善在办公条件方面，学校應该确保每位老师都有属于自己的单独的办公桌等设备，也尽可能安装空调，供暖系统等，帮助老师解决因天气原因所带来的问题。

2.提供安全的工作条件，让教师获得稳定的生活和交往环境 安全需要是指保护自己免受身体和情感伤害的需要。这种安全需要体现在社会生活中是多方面的，如生命安全、劳动安全、良好的社会。反映在工作环境中，员工希望能避免危险事故，保障人身安全，避免失业等。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

学校组织为了满足教师的安全需要，可以相应提供安全的工作条件，公正的规则，让教师获得稳定的生活和交往环境；也可以通过工会来组织教师积极地去跟兄弟院校进行各种各样正式交流和非正式交流，扩大教师的交际范围，让教师通过对比来感受到自己的优越性，从而能够放心地开展教学工作；还可以在医疗保障方面为教师提供便利，制定医疗费用部分报销制度，不定期组织教师进行免费体检；对教师在探究教学中出现违反校规或违背教育规律的现象要予以理解，肯定教师工作上的探究，对偶发的个别现象的处理，应该要懂得沟通对待的艺术，避免让教师感觉到教育教学活动缺乏安全性。

3.构建和谐人际关系，为教师专业发展提供情感支持 社交需要一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。学校组织应该建立以教师为中心的管理制度，创造团队协作的机会，让教师充分融合在学校大集体中，把自己的爱传播给每位老师和学生，树立“校荣我荣，校耻我耻”思想观念，就能产生“士为知己者死”的壮烈情怀，就会把自己的前途命运与学校的荣辱兴衰联系起来，心甘情愿、心情舒畅地为学校发展而出谋划策，为学校的兴旺而努力工作。

当校长把每个人的优点和成就、进步，在教工会上一一讲出来时，在教师心里领导就由人变成了无所不知的上帝，工作中他会时刻感觉到校长目光的存在，不容许自己有丝毫的松懈；而对于青年教师来说，没有处理突发事件的经验，也无法得心应手地应付课堂问题，心理存在很大的压力在所难免，精神疲劳也会常常光顾，学校组织可以经常开展一些丰富多彩的文化休闲娱乐活动，陶冶和放松教师的身心；也可以充分发挥共青团、工会、学生会的作用，开展一些师生联谊文体活动。

4.满足教师尊重需要，充分体现每位教师的价值 尊重需要包括自尊和受到别人尊重两方面。内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

教育过程是一个艰苦、漫长的劳动过程，教师年复一年，日复一日地去面对几乎同样的对象和问题，工作热情很难长期维持在高水平上。根据马斯洛五大心理需求理论，注重培养教师的成就感，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求。学校经常开展各种竞赛活动，如优质课比赛、录像课比赛、说课比赛、优秀论文评选、优秀教案评选、优秀课件评选、三字一画一话比赛等，为教师提供展示教学艺术和个人才能的机会；在学校网站、校报上开辟“名师风采”专栏；利用一切机会向上级主管部门、向家长向社会推介教师，让他们真实感受到社会地位的提高和领导的关注；经常召开总结会，经验介绍会，引导教师回顾反思工作历程，关注自身的发展和进步，从而坚定信念，激发斗志；还可以通过升职和赋予组织成员有威望的工作头衔来强化教师的工作。

5.激发教师自我实现需要，成就专家型教师 自我实现的需要是最高层次的需要，指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，越来越符合个人的气质，变成能成为的任何样子，例如，音乐家必须创作音乐让自己成为音乐家；画家就必须常常创作画来使自己成为画家；教师也必须优化自己的教学，让自己达到专家型教师要求。

知识分子是一个特殊的群体，具有强烈的自尊心和进取心，他们希望得到别人的尊重和信任，渴望实现自身的价值，是一个心理最容易得到满足的群体。当他们感到被人欣赏、被人信任、被人尊重时，工作热情就会像火山一样迸发出来。教师作为一个社会人，有着人类共有的需求和作为教师职业的特殊需求，根据马斯洛需要层次理论的研究，学校在对教师管理的过程中要充分考虑不同老师在不同时期的不同需要，努力创造良好的条件来满足老师不同层次的需要，激励老师更热爱教育事业，调动教师工作的积极性，促进教师的专业发展，从而提高教育教学质量。

参考文献：

[1]刘正周 ，管理激励[M] ，上海财经大学出版社.1998

[2]方方 ，教师心理健康研究[M]，人民教育出版社.2003

（作者單位：重庆市大足职业教育中心 402360）