关于小学英语素质教育教学模式的探讨

袁美霞

摘要：本文深入分析了在小学英语教学工作中实施素质教育的基本要求，全面阐述了素质教育背景下小学英语的常用教学模式，针对我国小学英语现有的教学现状及其所表现出的不足，笔者结合自身多年的小学英语教学经验，提出相应的改进措施，从而促进教学策略更有效的实施，以期为小学英语的教育工作者提供教学指导思想。

关键词：小学英语；素质教育；教学模式；改进措施

小学英语教学模式在学生的英语学习过程中发挥重要作用，高效的英语教学可帮助学生形成良好的英语学习观念，为后续的英语学习活动奠定知识基础[1]。随着我国素质教育理念的不断深化，在小学英语教学中落实素质教育，打造高效英语教学课堂，是小学英语教学工作的必然发展趋势。

一、小学英语教学中实施素质教育的要求

传统英语教学理念中，“知识教育”是小学英语教学活动的主要目标，教学目标中的“育人”目标极易被忽略，导致教学过程与学生情感价值观的发展脱节，不利于学生的全面发展。素质教育这一新型教学理念要求教师将学生的素质发展作为教学的最终目的，教学目标从单一的知识水平提高扩充至学生语言运用能力和整体素质水平的提升[2]。将素质教育理念落实到小学英语教学工作中，不仅要求实现学生英语应用能力的全面提高，还要求学生形成良好的自主学习能力和情感态度价值观，为终身学习观念的形成创造必要条件。

在小学英语教学中落实素质教育，意味着在教学中除了注重英语知识水平和综合素质水平的提高外，将英语教学与其它学科的教学活动相结合，真正实现学生的全面发展。

二、常用的小学英语教学模式

1.趣味教学模式 趣味教学模式要求小学英语教师在教学过程中，结合具体教学内容设定合趣味性较强的教学策略，真正做到寓教于乐。这一模式的具体教学过程为：首先应充分考量本次的教学内容和教学目标，借助参与度高的游戏形式向学生传递本次教学过程的学习目标；其次，将多个关联度较高的游戏始终贯穿于整个英语教学过程中，营造轻松、愉快的教学氛围；第三，设立探索性、逻辑性较强的游戏或探讨活动，不仅可将学生的学习效果很好地反馈给教师，还有利于小学生形成探索性思维。游戏等趣味性教学活动可将小学生的认知和情感态度价值观等相结合，很好地实现“提高教学质量”和“形成健全价值体系”的有机统一。

2.分层教学模式 分层教学模式的涵义是指，在素质教育的实施过程中，教师应遵循“因材施教”的教学理念，按照学生的个体差异实行个性化教学，从而实现每位学生综合素质的提高[3]。分层教学的顺序为：①充分调查班内学生的个体情况，根据不同学生的知识和能力水平，为学生制定相适应的整体教学目标。②按照每堂课程的教学内容，制定层次化的教学目标，并确立合理的教学策略。③在教学过程中，第一层次教学即为对课程的核心内容进行精讲；第二层次中可按照学生的个体性差异进行分组，鼓励学生通过组内讨论的方式解决问题，教师在第二教学层次中可进行分类指导；第三层次应进行组间交流，实现优势互补，使所有学生的综合素质水平均得到提高。

3.自主学习模式 自主学习模式的开展目标是促进学生终身学习能力的形成和完善，真正实现素质教育。小学英语教师应根据新课程改革的教学要求，从听、说、读、写四方面设立合理的素质教育目标，并制定科学的教学过程体系[4]。开展这一教学模式的主要内容包括：第一，指导学生进行课前预习，找出并标记预习过程中存在的问题，使学生带着问题开展学习。第二，学生可根据教师的讲解内容，通过小组讨论的形式，逐步缩小自身能力水平与既定教学目标的差距。第三，讲解结束后，学生应完成自评、学生互评和师生互评等能力反馈训练，并积极进行经验总结，记录在英语学习中存在的问题。第四，在课外时间内利用自我能力测评表测定自身的知识掌握程度，进行学习方法总结，为科学学习方法体系的形成奠定良好基础。

三、小学英语教学的改进策略

上述教学模式均可很好地促进我国小学英语教学质量的大幅提升，教师在具体教学实践中，应积极结合实际教学过程，有选择性地将不同模式中的教学方法进行有机整合，从而实现小学英语教学质量的总体提升。针对我国现阶段小学英语教学工作的现状，应从以下几个方面采取相应措施和策略，从而实现小学英语教学工作的改进，促进各高效教学模式在小学英语教学中的应用。小学英语教学的具体改进策略包括：

1.提升教学观念水平 随着全球化进程的不断推进，我国的英语教育受到了极大的时代冲击。学生不仅要求具有全面的英语知识，还要具备高水平的英语口语、听力等综合能力。小学英语教师应根据现阶段的时代特点，提升自身教学观念水平，实现教学内容的改革，使学生的学习态度实现从“被动接受”向“主动探索”的转变。为各种教学模式的顺利实施提供必要前提。

2.构建科学教学模型 教学模型是指教师在师生交流的基础上，构建高效的学习情境，使情境中的各环节均具有可量化的目标。教学模型可为各项教学环节的顺利开展提供思想指导，确保各项教学工作的正常实施，相较于传统教学目标，教学模型的作用更为明显。规范化的教学模型可表示如下图1[5]。

3.完善课程评价体系 为了进一步提升教学效率，使教学活动更好地符合小学生的身心特点，小学英语教师可定期在学生群体中深入了解学生的实际需求，在应用某一教学模式后，可通过选项法调查学生对教学模式的评价水平，并根据评价结果对教学模式进行内容添加或删减，只有这样才能使教学模式更好地服务于小学英语教学质量的提高。此外，学校的教学管理部门也应定期在教师群体中进行调研，对前期教学工作中的不足与经验进行总结，为后期教学工作的高效开展提供参考依据。

4.深化多元教学理念 素质教育要求教师在小学英语教学过程中，從语言技能、知识水平、情感价值观及学习方法等多方面，实现学生综合素质的提高。因此，教师应不断提升自身素质，将多元教学理念落实于各项教学过程。此外，教师还应积极探索新型教学模式，更好地推进素质教育的进程。

综上所述，在小学英语教学过程中使用高效教学模式有利于英语教学质量的提高，常用的英语教学模式包括趣味教学、分层教学及自主学习等。因此，学校和教师应协同合作，从提升教学观念水平、深化多元教学理念、构建开放教学模型、完善课程评价体系四个方面，真正做到素质教育，使小学英语的教学质量更好地符合现阶段的时代需求。从而为学生优良英语水平的形成创造便利条件。

参考文献

[1]陈秀文.浅谈素质教育理念下小学英语复习课[J].内江科技，2012，（7）

[2]王怀超.浅谈小学英语素质教育教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（17）

[3]邵成友.中小学英语高效课堂构建分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（3）

[4]鲍燕辉.谈小学英语课堂教学模式[J].语文学刊（外语教育教学），2012，（3）

（作者单位：广东省河源市源城区东埔小学 517000）