立足成长成才完善中职生自我同一性策略研究

高蓓

摘 要：作为中职生的藏族学生，除了面临学业问题，还面临就业的压力。十四五岁的他们，在心理发展上有时还不太成熟，世界观、价值观尚不稳定。教师要研究如何提高他们完善自我同一性的能力，减少角色混乱的发生，促进他们成长成才。

关键词：人才培养；内地西藏中职生；自我同一性；完善策略

在古希腊的德尔菲神庙中有这样一句哲理名言：认识你自己。著名的思想家、哲学家苏格拉底将其作为一生的信条，并为之做着锲而不舍的追求。认识你自己，就是知道自己是什么样的人，应该做什么，不应该做什么；认识你自己，就要有自知之明，知道自己每个人生阶段所要做的事情。

两千年后的今天，美国著名的心理学家埃里克森提出了“自我同一性”这一概念，与古希腊的名言有着相似的意义。自我同一性是指“个体在过去、现在和将来这一时空中，对‘自己是谁‘自己还是原来的自己‘自己自身是同一实体的存在的整合和统一的自我感觉和认识。”这是衡量青少年发展程度与水平的一个标志。

十四五岁的学生，心理发展还处在一个不成熟的阶段。离开了父母的视线，来到外地上学，有的学生开始變得茫然。他们除了面临学业问题外，还面临就业的压力。对于这些，一些学生显然没有做好准备。于是，慢慢地他们从原来的缺乏良好的学习习惯和方法，变成缺乏良好的行为习惯。例如，有的不遵守学校规定、不能礼貌待人，有的成为名副其实的差生，出现自我认同危机。面对这样一群背景与生活都很特殊的学生，教育工作者尤其是班主任要从各方面来加强他们自我同一性的确立。为此，本文提出以下几点策略。

一、德育要更好地贴近学生的生活

我们既要站在高处去教育学生、引导学生成长成才，也要从他们的生活着手，使德育更加接地气、更加有亲和力。一些学生如果连礼貌待人、尊敬师长都做不到，又怎么能做到爱国呢？陶行知曾说过：“生活就是教育。”有什么样的生活，就有什么样的教育，道德教育是离不开生活世界的。那么，如何能让学生通过德育更快地转变思想与行动，树立远大的理想，立志成才报国呢？其实，游戏教育可谓是一个很好的手段和方法。游戏是我们生活中再熟悉不过的一种运动，学生参与其中，在做中学，这比任何的说教都有用。不同的游戏可起到不同的教育目的，例如在“人格特质回响”中，学生可从中学会自我审视和自我批评；在“你有什么感受”中，学生可以体会到换位思考的重要性……只有在生活中进行教育，孩子才能亲身感受到它的重要性，主动地愿意改变那个不理想的自己。

二、德育目标要有层次

西藏地区中职生在学校要学习三年，每一年、每一阶段，孩子的身心特点与学习所需都是不同的，德育目标也要根据不同的年龄阶段来定制合乎实际的教育形式。一年级刚入校，对西藏地区的学生来说，一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的面孔，让学生适应这些陌生的一切是最重要的。班主任可开展与之相关的一系列主题班会，例如：“我爱我的班级”“左手与右手——合作才能成功”“感恩”……学校可让学生多参与各种活动，并从中使其感受到各种正能量的存在。二年级的重心应该放在学业上，为此班主任可开展例如“我与我的目标的距离”“青春与梦想”的主题班会。三年级学生要面临实习与毕业，所以制定完整的生涯发展规划是重要的。制定生涯规划，学生需理清自己的人生取向，进而确定短期与长期的规划目标。班主任在其中，可帮助他们认清个人能力、自我价值取向，并准确给自己定位。只有德育目标层次分明，学生才能有针对性地去完成每个阶段的任务，并在其中提高其完善自我同一性的能力，减少角色混乱的发生，从而使得德育工作能更好、更有效、更持久地进行。

三、善用教师的期待效应

有的学生之所以自暴自弃，把不理想的自己呈现在人们面前，有时也是教师造成的。这些孩子从西藏地区远道而来，没有父母的呵护，已经感到很孤单。如果教师不能走进他们的心灵，成为他们的“妈妈”，孩子们有时就感受不到更多的温暖，自尊心也会受到伤害。对于西藏地区孩子的教育，既简单又复杂。简单是因为他们单纯，和他们聊天不用绕弯子；复杂是因为对孩子的教育关系到民族的团结，国家的强盛，一丝一毫都要小心。其实，孩子们是可爱的、善良的。十几年来的西藏地区的生活，使得他们在思想和生活等方面与我们本地学生相比可能有着一些差异，所以，教师不必着急去改变他们。善用你的期待效应，多给予正确、肯定的眼神，让学生感受到你对他的期待，从而使他逐渐地从人生的瓶颈中走出来，消除发展中可能出现的心理障碍，完成自我同一性。

四、重视学生的心理延缓偿付期

埃里克森指出，对于那些没有完成积极同一性的年轻人，允许他们有一段拖延的时期，给他们一些时间去准备。学生往往在这段时间表现得最为苦闷，如果教师抓住了学生的延缓偿付期，并及时给予正确引导和指向，学生就能够较容易地度过，从而确立完善的自我同一性；如果学生在此期间，困惑与迷茫无人能解，就有可能继续随波逐流，进而产生角色混乱而误其终身。

结语：作为中职生的藏族学生，除了面临学业问题，还面临就业的压力。十四五岁的他们，在心理发展上有时还不太成熟，世界观、价值观尚不稳定。教师要研究如何提高他们完善自我同一性的能力，减少角色混乱的发生。西藏地区中职生自我同一性的确立，是他们青年期最重要的发展任务。教师应该密切关注学生心理现象的各个方面，为他们自我同一性的完善给予最大的帮助和支持，促进他们成长成才。

参考文献：

[1]彭剑飞，袁书艳.左右教育，右手游戏[M].北京：经济管理出版社，

2010.

[2]管雷，冯聪.大学生网络成瘾与自我同一性研究[J].深圳职业技术

学院学报，2005（3）.

（江苏省徐州幼儿师范高等专科学校）