浅谈初中英语教学中阅读能力的培养

王久荣

【摘要】 初中英语教学中学生阅读能力的培养是英语教学过程中一贯的教学重点，学生阅读能力的高低往往能够很大程度决定其英语综合能力的高低。教师在教学方法上要有所改进，要想方设法创设教学情境，利用多种方法培养学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面；学生也应努力增加自己的词汇量及阅读量，这样英语的阅读能力才能得到有效提升。

【关键词】 初中英语 课堂教学 阅读能力 培养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-078-01

新课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，对于初中学生在阅读能力方面存在的现实问题，教师要有针对性地进行指导。下面结合自己的教学实际，从扩充词汇量，培养学生的阅读技巧和兴趣，培养学生良好的阅读习惯等几个方面，探讨学生英语阅读能力的培养和提高。

一、增加学生的词汇量，打好阅读基础

词汇是组成语言的最基础材料，词汇量是阅读的最基本前提，因此，培养初中学生的阅读能力，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣；其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇尽可能掌握外，还要让学生养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量不足，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣。指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧，让学生明白英语词汇之间的联系，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率；再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读课外通俗易懂的读物，丰富学生的词汇，提高学生的阅读能力和阅读技巧。

二、培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力

“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。对于初中生而言，教师应该多选择一些与课本有关或同步的阅读材料、背景材料，一是所学词汇的重现频率较高，二是新单词的数量有所限制。在阅读时可以回顾学过的单词、短语、句型、语法的同时，增强语感，提高语言表达能力。另外，阅读前选择适合的阅读刊物很重要。我认为选择或购买阅读读本，要考虑到同学们自己的现有水平，所拥有的词汇量。在选择阅读材料时，除了考虑个人兴趣之外，最好选择一些没有专业词汇、文字较简单、句式较短、篇幅不长、内容有吸引力且情节性强的材料进行阅读。北京外国语大学胡文仲教授的一段话：“对于初中级英语学习者，我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。”

只有学生有了阅读的兴趣，才能集中精力，主动地进行大量阅读，激发学生在阅读方面的潜能。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，认识中西方文化的差异，扩大知识面。

三、培养学生的阅读技巧，提升阅读潜能

英语阅读能力的提高不是一日之功，是长期积累的结果，但是教给学生适当的阅读技巧有助于提高阅读的能力。我们知道阅读理解题是平时英语考试中的一种重要题型，它是考查学生英语综合运用能力的一个主要题型。不少同学们反映在英语阅读过程中遇到的最大障碍就是生词。你是否有过因阅读时碰到生词而苦恼？你又是如何对待阅读中的生词？如何提高阅读理解题的得分？

（一）树立信心，培养良好的英语阅读习惯。在阅读中碰到生词是很正常的事。我们应树立信心。从众多阅读理解的材料来看，阅读材料多偏重于趣味性和科普性。生词一般也不会脱离日常生活，如果一时难于理解，我们可从身边或日常的事进行联想。如：

Beatrix loved these animals very much. She gave them names. She drew pictures of them. She made up stories about them. In her stories the rabbits walked on two legs.

“She made up stories about them.” Here “made up” means“ ”

A. heard B. found C. read D. invented

通过阅读短文后，你再从drew pictures of them一句，或许能理解出made up是“发明”的意思，这样才符合短文的连贯性。

（二）学会联系，通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，掌握构词的特点，前缀和词根意义，就容易理解上下文中的单词的转换意义。所以掌握构词法是攻克阅读生词的好对策。本单元学到的cloudy， windy， sunny， snowy等，都是由名词+ y构成的形容词，表示“多……”probable， probably， terrible， terribly， usual， usually， happy， happily， true， truly， wide， widely等，由形容词+ ly构成的副词。大多数形容词变为副词在原形后直接加-ly；以辅音字母加y结尾的形容词，要将y变i，再加ly；以le结尾的，去掉e，再加y；以元音字母加e结尾的形容词，要去e，再加ly；以辅音字母加e的，直接加ly.如：

When we talk about day and night， we are using “day” to mean the time between sunrise and sunset…

对于sunrise， sunset两个词，你可能不太认识。不过从构词法sun+ rise=sunrise， sun+ set=sunset来看，这样知道sunrise， sunset就是“日出”和“日落”的含义。

（三）承上启下，根据上下文的内容和语气来判断其中的含义。在阅读时碰到生词，常用的办法是可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如：

Bananas， oranges， pineapples， coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas. 通过前后的提示能准确猜出pineapples， coconuts的含义。它们是与同类，应该同是（水果），pineapples， coconuts分别是指“菠萝”和“椰子”。

One of the things I always believe is that no matter how bad something is， you can take something positive out of it. The one time I wasnt sure of that was on September 11.

The word “positive” in the passage probably means .

A. terrible B. bad C. good D. real

positive有 “完全肯定的、明确的”“带来希望的”等含义，从上下文的提示no matter how bad something is， you can take something positive out of it.来准确猜出这个词的含义是“好”。