高中数学课堂教学难点的解决策略

袁钱亮

【摘要】 数学起着举足轻重的主体地位，数学一直以来也是各个阶段教学的难点，尤其是到了高中阶段，数学成为了大部分学生的薄弱环节，这就要求教师在进行教学的过程中能够在注重教学方法讲求教学策略的基础上，抓好教学难点，把握住每一个课堂教学的难点内容，各个击破，这样才能够保证高中生的数学成绩有所提升。本文笔者将结合高中数学的学科特点，在界定高中数学教学难点的基础上具体提供行之有效的数学教学难点解决策略。

【关键词】 高中数学 课堂教学 解决策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-054-01

无论是哪个阶段的教学，数学都起着举足轻重的主体地位，一方面由于其在升学考试中的分值较大，另一方面由于其在现实生活中有着较为重要的实际作用。但是数学一直以来也都是各个阶段教学的难点，尤其是到了高中阶段，数学成为了大部分学生的薄弱环节，这就要求教师在进行教学的过程中能够在注重教学方法讲求教学策略的基础上，抓好教学难点，把握住每一个课堂教学的难点内容，各个击破，这样才能够保证高中生的数学成绩有所提升。本文笔者将结合高中数学的学科特点，在界定高中数学教学难点的基础上具体提供行之有效的数学教学难点解决策略。

一、高中数学教学难点的界定

高中数学教材中的难点具体是指学生在学习和练习的过程中难以理解或者是较难接受和吸收的内容，这些内容一般表现出来较大的共性。首先是高中数学中的难点统一比较抽象、复杂、难以理解，导致这些现象发生的原因除了知识点本身较为抽象外，还由于学生缺少必要的知识准备，或者是教材在编排顺序上的不合理。其次高中数学的教学难点还有一部分是新知识与旧知识的衔接部分，这一部分较为新，并且如果一旦掌握不好，接下来的学习会非常的吃力。另外高中数学的教学难点并不是固定的，要根据学生的实际能力进行界定，有的学生基础较好接受能力快，有些知识就相对觉得不是很难，这就要求教师在进行教学的过程中以大部分学生的掌握为标准，进行难点的界定，并想出合理的办法加以突破，从而达到使学生能够快速接受新知识，掌握新技能的目的。

高中数学教学难点大体上就呈现出这些特点，因此教师要深入透彻地研究好教材，界定好教学中的难点，才能够在教学的过程中把握好教学环节和重难点，从而达到产生良好教学效果的目的。

二、高中数学课堂教学难点的解决策略

上文中笔者已经详细介绍了高中数学教学难点的界定方法和注意事项，基于此，本部分详细介绍高中数学课堂该怎样进行教学难点的解决，并提供具体行之有效的教学策略。

（一）在教学过程中突出难点

教学难点与教学难点不一定是重合的，但是教学难点把握好能够为教学难点夯实基础，从而达到教师预期的教学效果。突出难点的教学方法要求教师从三个方面做起。

首先教师要在课堂教学过程中不断地突出难点，在具体为教师在组织教学的过程中灵活调动教学内容，但是整个教学内容的调动要围绕中心问题进行顺序的变动，最终的目的是在系统教学的过程中将中心主题突出出来，这样一整个教学就能够达到既有教学中心又与教学重心的目的了。在突出教学难点的基础上教师还要对非教学难点的部分进行适当精简到概述。第二教师在进行教学难点的突出时可以采取分层铺垫发进行突出，具体可以是在数学教学的过程中遇到与概念、定理、公式相应的一些法则时，教师可以先调动和联系学生熟悉的知识，再将其转化为新的知识，再根据不同的知识点要求进行知识点的转化和变动，最终达到使得整个知识能够循序渐进地被学生接受的教学目的。还有就是教师在教学过程中的突出难点可以采取注重知识的形成过程的教学关注策略，这一点可以保证学生对知识的基本技能和相应难点的把握，有助于教学思路的清晰和学生内容的自主构建。

（二）借助平台突出难点教学

在进行高中数学教学中要不断地突出教学难点才能够保证学生的掌握吸收和理解，但是单单的进行难点的突出还是远远不够的，教师要在突出难点的基础上应用一定的方法，借助一定的平台进行教学难点的教学。具体方法有很多，这里提供类比迁移法和借助多媒体进行教学的方法。

类比迁移法具体是指教师根据学生对知识已有的理解的基础上，根据其自身的认知水平和认知机构进行知识体系的认证，并将学生在日常生活中的经验、体会以及相应的一些理论体系进行新知识体系的构建，这样的新旧知识的类比推理过程就是类比迁移法，能够保证学生的更好理解，并达到突破难点的目的。

借助多媒体进行教学是指教师在进行教学的过程中遇到主图较为复杂的时空内容或者是较为难以理解的概念时，教师可以采取多媒体进行教学。具体教师可以进行挂图、模型、幻灯等等的播放，将相应的物体或者是图形自如地进行改变和运用。这样能够使得学生更好地思考，并且将一些难以言表的情况表达清楚。

这就是教师在进行高中数学教学难点时可以采取的解决策略，笔者提供的是一个循序渐进的过程，要求教师在教学过程中先进行教学难点的突破，再在此基础上进行教学难点的迁移和借助平台合理的教学。

结束语

本文更多的在理论层面明确了高中数学教学难点方面的界定方法、界定依据，以及在进行教学时对教学难点的教学方法。希望能够起到抛砖引玉的作用，一方面为许多的高中数学教学工作者带来教学灵感，使其更好地进行教学，另一方面能够使其研究出更多的数学难点教学策略，以便产生良好的教学效果。

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