浅谈新课程背景下高中生物实验课如何进行有效教学

卢丽丽

【摘要】随着新课程改革标准不断深化，实验课程教学在生物教学过程中占有越来越重要的地位。因此，提高高中生物实验课的有效性，不仅能够帮助学生提高高中生物实验课的知识水平，同时能够有效提高学生动手实践能力。因此，本文主要通过研究目前学生较喜欢哪一种教学方式，然后分析目前生物实验课堂教学中需要改善的问题，再作相应的比较，最后提出提高高中生物实验课有效教学的途径。

【关键词】实验课 高中生物 有效教学

【立项项目】福建教育学院基础教育研究课题，项目批准号：JYYB-2013230。

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0164-02

1.目前学生较喜欢的生物实验教学方式和方法

目前，在新课程不断深化的背景下，高中学生实验课教学的观念也得到了很大的转变。学生越来越喜欢成为实验课上的主体，而老师只需要充当学生们的引导者，这样有利于学生在实验教学中学习到更多的知识。因此，在现代高中生物实验课的教学过程中，老师应该增加与学生沟通的机会，形成良好的互动。这种互动的教学模式能够让生物实验课堂形成很好的课堂学习氛围，这样学生在课堂上便能够放松情绪，集中注意力，从而能够更轻松的学到知识。如：教师在将某堂实验教学课时，不再照着课本上的知识向学生灌输实验结果，而应该现在实验课之前向学生布置一些有关实验的问题，让学生充分发挥想象力，认真进行思考。这样在高中生物实验课的教学过程中便应该让学生们相互进行讨论，动手实践，教师再提出相關的问题，这样便能够形成学生动手，老师引导的教学模式，充分发挥老师的指导作用，让学生各方面的能力都能够得到有效的培养。

随着现代信息技术不断发展，学生也越来越喜欢丰富有趣的实验教学形式，如：以信息技术和互联网作为实验教学的辅助手段，首先利用现代信息技术的声像收集、演示等功能将学生的兴趣充分调动起来，然后让高中生物实验课堂变得生动有趣，这样便能够有效提高高中学生的实验能力，从而有效提高高中生物实验课堂的效率。

2.传统的生物实验课教学需注意的内容

虽然新课程改革不断深化，但是应试教育的现象仍然普遍存在。老师为了提高学生的实验知识水平，在实验课堂的讲解中，大多数都采用灌输式讲解的方式来进行实验教学。灌输式讲解方式的缺点是涉及的知识面范围过窄，然而，老师所讲解的速度较快，学生在听取的过程中，无法及时理解老师讲解的关于实验的知识内容。因此，对于高中生物教学过程中应该更加注重学生动手实践能力的培养。

但是，也有部分老师注重学生自主学习思考能力的培养，但是，在引导学生自主学习思考的过程中，方法运用不当，便导致学生无法获得有效的教学成果。因此，在现代生物教学过程中，应该结合高中生物实验教学的目标，有效强化学生的实践能力。其中在这个过程中，不仅仅是让学生进行动手操作，更重要的是以学生为中心，进而引导学生相互之间进行交流、探讨，以此满足新课程标准的要求。

生物实验教学的探究性不够。如：在学习“植物的向性运动”实验教学时，老师应该首先向学生提出：见光与不见光的植物生长状况是否一样？其次，让学生假设生长环境不一样，植物之间又会是怎样的情况？然后再让学生着手进入实验室进行准备。通过数日观察之后，再组织学生进入实验室进行观察，不断引导学生自主进行探究，总结知识，这样有利于学生进一步了解植物的根尖或者茎尖受到单方向的刺激，便容易发生相应的向性运动。

3.高中生物实验课有效教学的策略

3.1提高规范意识，抓好实验前的入门指导

通过从实践中得出，在进行实践教学之前，老师应该严格规范实验教学方式，让学生养成良好的实验教学习惯是提高实验教学质量的重要前提。因此，在现代新课程的背景下，在进行实验课之间有必要对学生进行实验课的入门指导，如：包括实验室各种器材的使用规则和实验中安全意识的教学等。老师为了讲清实验过程中的规则和安全的重要性，可以充分借助具体的图品、影像资料或者身边的实际例子，让学生能够充分意识到不合理的实验做法会产生非常严重的影响。另外，还应该规定，在实验教学过程中，如果是由于学生违纪或者不遵守规则所引起的后果，应该进行严肃处理。其中可以通过填写实验台使用登记表，建立责任机制，将责任落实到每个人，从而有效增强高中学生生物实验物品规范使用的意识。

3.2转变观念，积极推进高中生物实验有效开展

在目前高中生物的教学过程中，实验教学占有非常重要的地位。其中高中生物课程标准中明确提出了：课程理念、课程目标、课程实施建议中都明确提出了高中生物实验教学的重要性。因此，在这样的背景条件下，老师应该进一步理解高中生物课程教学的相关标准，不断转变以前重知识传授，轻实验教学的传统教学思想，尽可能为学生创造合理的实验教学过程和实验教学活动。通过开展有效的实验教学活动，有利于推动学生知识目标、能力目标、情感态度与价值目标的实现。

3.3强化生物实验教学研究，提高实验质量

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前结合实际进行准备与重新设计工作就显得尤为重要，需要从实验材料、操作程序等方面进行改进、创新。这就需要老师在平时生物实验教学的研究中收集其他教师好的做法，在教学过程中充分发挥主观能动性，不断改进生物实验教学方法。例如：“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”教材建议的实验材料是新鲜的藓类（或黑藻和菠菜），这些实验材料不理想主要是比较难取材，或者取材受季节限制，实验证明韭菜是比较理想的观察叶绿体的实验材料。用韭菜做实验材料的好处是：取材容易，不受季节限制，观察到的叶绿体多而清晰。

另外，教师可以充分结合不同地区的教材版本以及其他教师的实验改进方法，科学合理的设计实验内容、实验流程。例如：2013年8月参加市高中新课程生物学实验培训中，培训教师对“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验步骤提出了改进方法：人得口腔上皮细胞可直接染色观察，若要烘干必须用低温，不需要HCL进行水解。”我们在课堂中也可以做这样改进，这样便能够最大限度的提高高中学生在自主探究过程中认识到DNA和RNA在细胞中所分布的位置。

3.4提高学生主体作用，提高实验课堂质量

在新课程标准不断深化的过程中，便应该积极打破以前那种传统的安排几个人进行实验的教学观念。在目前高中生物平时的教学实践过程中，不管任何一个小的实验都应该为学生创造更多参与的机会，让学生能够积极的参与到实验的准备和操作过程中。针对一些实验条件较差的学校，便可以组织学生轮流的参与实验，确保每一位学生都有机会参与到实验课堂的教学过程中，让所有学生都能够感受到实验带来的乐趣。通过采用这种方法，便能够有效的提高学生学习的信心和热情，同时也能够有效调动学生学习生物的兴趣，有效防止出现少数高中学生无法参与到实验教学过程中的现象。经过长时间的坚持，学生便能够很清楚的理解实验的步骤，进一步增强对实验的理解力，帮助学生掌握更多的生物实验知识。

3.5采用科学合理的教学方法

随着新课程改革不断深化，采用科学合理的教学方法是提高高中生物实验教学质量的重要保证。其中对于一些操作性较强的生物实验知识，老师应该在学生动手实践之间进行正确的示范，让学生能够充分了解生物实验操作技能和操作注意事项。如：在高中生物《显微镜的使用》这堂课中，在要求学生进行实验之前，老师可以组织学生认真观看录像课件，并且在观看过程中，老师还需要耐心进行示范，让学生深刻理解各个注意事项。其中主要包括机电：显微镜对光时要低倍镜、大光圈、均匀白亮视野；同时还应该进一步理解显微镜的目镜和物镜镜筒的缩短与放大的关系；并且在使用显微镜的过程中，还应该注意先低倍镜再高倍镜，并且应该在低倍镜的情况下找回物像，然后再进行先降后升再来回的程序。如果是在高倍镜的情况下，便只能够进行转动细准焦螺旋。同时显微镜镜筒玻片移动的方向应该注意是朝着哪一个方向移动。在通过老师指导完成之后，再让学生反复进行练习。

3.6實验结束后进行有效地总结拓展

在学生亲自进行动手实验之后，老师再及时进行有效的评价，这样有利于提高实验课堂教学的有效性。其中在实验教学之后，老师应该对学生的实验过程进行评价，其中评价的内容主要包括：设计反馈、实验作业训练等，采取公开透明每一位学生的实验 成绩，让学生相互之间能够进行学习。在实验课上，老师还应该引导学生作实验教学做出准确的评价，不能让学生因为一点小的成功实验而感到欣喜若狂。然而，老师应该具备全面、理性看待问题的能力，不断去总结实验教学过程中的得与失，这才是实验教学课真正的价值所在。如：老师在组织学生进行“叶绿体中色素的分离和提取”实验时，所得出的实验结果便有两种：其一色素带颜色较清晰，其二是色素带的颜色较浅。因此，在这样的情况下，老师便应该组织所有学生一起进行分析讨论，然后找出各种实验结果的原因。通过讨论，便可以得出以下几个原因：其一是所提取到的色素溶液中色素的含量较少，导致出现这种现象的原因很有可能是在选材过程中出现了错误；其二是所画的过滤线操作不正确，应该将其画的更细更直一些。为了得出更加准确的答案，我们还可以进行一步设计对照试验。通过采取这样的教学方法，能让所有的学生都感受到成功的喜悦。这样在实验结束之后充分利用有利的资源，便能够进一步提高高中学生的生物学素养。

总之，在新课程改革不断深化的背景下，老师应该不断转变教学过程中的角色，坚持从以前的管理者转变成为服务者。不断改变以前那种生硬的实验教学方式，充分调动学生学习的积极性，让学生能够成为实验教学过程中的主体。因此，老师应该充分严格根据新课改的要求，不断将课堂教学与实验教学有效结合起来，充分调动学生做实验的积极性。在这样的背景下，不仅能够让学生在生物实践教学过程中得到知识的创新，能够的培养，同时还能够起到提高学生综合素质的作用。因此，教师要不断改变传统的教学理念，认真落实高中生物新课标的要求，不断培养学生自主探究的能力，最大限度的激发学生个性思维，从而达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

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