数学单元知识竞赛的应用与评价

郭潇敏

摘 要：为丰富学生评价体系，在成绩检验方面做了一些尝试，除卷面笔答考试形式外，把单元知识竞赛引入数学课堂教学，这一模式对课堂教学互动性的提高和学生综合素质的提升都有积极意义。知识竞赛要精心设计、充分准备、周密组织、灵活控制，充分调动学生参与的积极性，以便对学习效果进行评价。

关键词：中职数学；单元知识竞赛；互动教学

为了激发学生对数学知识的兴趣和解决问题的能力，巩固所学知识，培养创新思维，我尝试在课堂中引入单元知识竞赛，这一教学模式的改革受到了学生的欢迎。通过这一模式，学生的学习积极性得到了提高，综合能力方面也有进步，合作意识和竞争意识都有所增强，创新取得了一定的效果。

一、单元知识竞赛的组织与过程

1.操作流程

建立分组→制定规则→设计题目→开始比赛→竞赛考核→总结分析。

2.分组方法

根据学生程度将学生合理分成六组，每组都包含不同学习层级的学生，选出一名优秀学生担任组长，保证各组学生成绩、实力较均衡，这样才能在竞赛中最大限度地激发学生的竞争意识，提高学生参与的积极性。

3.竞赛规则

单元知识竞赛形式为现场答题。现场答题包括三个环节：

（1）个人积分赛

学生每人回答10道题，每题5分，共50分。题型为选择题，红黄蓝三色手牌分别代表ABC，教师给出题目并宣布开始后，每位同学同时给出答案，答对一题加5分，答错不加分，小组同学交叉计分，组长将结果填至记分表。

（2）小组对抗赛

每个小组回答3道题，每题10分，共30分。题型为填空题，小组讨论后将得出的结果写在一张白纸上交给教师，答案提交后不得更改，每题限时3分钟，答对题目的小组，组长在记分表上贴上相应的小红花。

（3）团队争先赛

每个小组从6道题中抽取一题，小组讨论后派一名代表板演作答，必须写出解题步骤，本环节题型为解答题，共20分，师生共同讲评记分。

三个环节分数相加即为个人总得分，得分高者为优胜。

4.题目设计

教师在竞赛活动前结合教学内容、教学目标选择难度适中的竞赛题。个人完成的简单题目可以考查直接的结论，比如公式的记忆或定理的内容，需要小组讨论完成的可以是有一定难度的灵活应用题目，也可以是解决实际问题的题目、不拘一格。同时，可以让学生自己出一部分题目，既能避免题目的单一性，也能让学生体会到参与的乐趣。这样，各班选题可以更适合学生水平，有助于年级推广。

5.竞赛考核

单元知识竞赛是以某一章节知识为主要内容组织的活动，主要考查学生对基础知识的掌握程度及应用知识解决问题的能力，竞赛成绩计入平时成绩作为考核。

二、单元知识竞赛的效果与体会

1.教育要面向全体

教学要让每位学生都得到不同的发展。中职学生对数学不感兴趣，基础薄弱，通过第一环节的基础题，不用太多复杂思考，便可以得到一些基础分值，这样不会打击学生学习的积极性，也能提高自信心，为所有同学今后的学习打下良好的基础

2.培养团队合作精神

由于自身數学素质的局限，部分同学仅凭借个人的能力无法完成任务，单元知识竞赛的教学模式正是针对学生这一特点尝试的方法。这一模式符合学生的心理特点，小组讨论时，学生不愿拖累同伴，便会努力思考、交流，尽自己所能完成题目。在小组中，每位成员都有自己的职责和任务，为了使小组能够获胜，组长会在竞赛前督促成员进行认真的准备、复习，互相帮助、合作提高。竞赛过程中，小组中每位同学都会参与计算验算，共同选择正确的简洁的解题方法，呈现正确答案。在相互交流过程中，学生提高了数学表达能力，也在与同伴交流过程中不断进步。

3.丰富教学模式

单元知识竞赛进课堂，这一模式与传统教学模式有很大区别。传统课堂上，学生往往只是知识的接受者，学习比较被动，而单元知识竞赛模式尊重了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，较好地协调了教与学的关系。在这一模式下，数学课堂变得生动活泼、不再枯燥，每一小组的胜利都会得到赞扬和鼓励，为学生带来成就感，获得继续学习的动力，成绩稍差的小组会受到鞭策和激励，强烈的求知欲使学生会为下次竞赛做更多的努力，激发学习的主动性，全面完整地掌握所学知识。

三、单元知识竞赛模式存在的问题

1.竞赛题目选择的公平问题

由于竞赛结果会计入成绩考核，这就要求题目设置要保证公平。竞赛中每位同学所答题目并非完全一样，题目难度选择要做到基本一致，避免任何学生受到不公平的待遇。在解答题部分，解答过程分数设置也应更细致合理，预设不同解法的不同过程，让评价更客观。

2.组内成员参与不平等

小组内部讨论过程中，部分成绩较优秀的同学在完成题目过程中发挥的作用可能会比较大，部分思维能力、表达能力欠缺的同学发挥的作用会相对较小，这种参与的不平等在最终的成绩评价中较难体现，可适当探索附加分数的方法，进一步激励学生在组内讨论时发言的积极性，提高参与度。

参考文献：

[1]葛红英.谈“竞赛式”互助合作教学模式在高职数学课堂中的实践.科技信息，2011（6）.

[2]于松华，袁近.高职课堂教学引入专业知识竞赛的实践.职业技术教育，2008（1）.

（作者单位 太原幼儿师范学校基础理科）

温雪莲