多媒体教学与物理常规教学的整合

徐雪娟

摘 要：多媒體技术引进课堂后，便以其独特而明显的优势迅速地在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学在一定程度上提高了课堂教学的效果和教学质量的同时,也带来了一些不利因素，主要是一些教师对多媒体技术在教学中的地位认识的不足。本文阐述了在物理教学中，教学方法、教学方式及组织教学的重要性，分析了现代化教学方法与传统教学方法各自的优势及局限性，并提出了对未来多媒体教学改革的期望。

关键词：多媒体技术； 传统教学； 物理学科； 整合

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-028-001

随着高新技术的飞速发展，多媒体设备已进入了学校，相应多媒体教学也进入了实用和普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，已成为亟待解决的问题。

一、对常规教学的认识

按照教学手段的发展及其作用的不同可分为两种：传统教学手段和现代教学手段。传统教学手段侧重的是人—人关系，是师生间的互动；现代教学手段侧重的是人—机关系，教师是屏幕之外的“画外音”。“粉笔加黑板”是多媒体引入教学前最常见的教学辅助工具，同时教师配以自身的讲解，及一些模型、画板和简单的电化工具等，就构成了我们所说的传统教学手段。

多媒体教学是现代教学手段中最重要的一环。多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。但是多媒体技术并不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

二、物理学科教学中多媒体教学的优势

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，总体上讲物理学科有以下几个鲜明的特点：物理现象的抽象性；物质运动的复杂性。因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律、物理公式不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。所以多媒体技术引入物理课堂后，既增大了课堂教学的信息量，提高了教学效果，又使教学更加形象化，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。

三、多媒体教学与常规教学的整合

正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失了。从这个意义上讲，多媒体就像一把“双刃剑”。现代教育技术必须有与之相适应的教育、教学思想。同时，教师在使用多媒体进行教学时，应该把握学科、课时内容、学情等特点，合理而恰当地用好先进技术，方可使之更好地为教学服务。

1．强调多媒体的辅助性

尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。同时多媒体也不能完全代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力。我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这毕竟是模拟实验，物理情景也是模拟的。物理是一门实验科学，每个概念、定律的得出都有一定的实验基础，不能用多媒体代替演示实验和学生实验，使实验失去真实性。传统教学手段和现代教学手段各有优势，教学手段并不是越高级越好，效果才是关键。一节课往往需要用到多种方法与手段，要考虑它们的优化组合。因此，在进行多媒体辅助教学时，我们要树立整合的观念，把现代化的、传统的教学手段（如黑板、粉笔）有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。

2．强调多媒体的实用性

多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体技术。

3．强调多媒体的科学性

多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则，不但起不到理想的辅助作用反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中，入射、反射和折射光线分别采用不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。物理课件的主要作用是生动形象地向学生揭示科学而严密的规律，如果多媒体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和使用价值。

总之，在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，只能改革落后的制约教学水平发展的手段。要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。

参考文献：

[1]王升，高吉魁.《现代教学论》[M]河北:河北人民出版社，2004

[2]林建祥.《CAI的理论与实践》[M]北京：北京大学出版社，1996，第379页