关于高中数学教师专业发展的问题研究

班大菊

摘 要：为了进一步了解普通高中数学教师专业发展的具體情况，本文首先分析了普通高中数学教师专业发展现状，并对现状和问题提出相应对策，以达到提升高中数学教师的专业发展，提高高中数学教学质量的目的。

关键词：高中数学； 教师专业发展； 问题

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-156-001

当前对于高中生而言，数学在各个领域的重要性不言而喻。然而，长期以来，我国受到传统数学教学理念的制约，阻碍了学生的全面发展。鉴于此种现象，新课程标准提出了“以人为本”的理念，对数学教学提出了新的挑战。数学教师的专业发展直接影响着高中数学教学质量，且同时也是高中数学教师自身专业发展的本质要求。因此，促进高中数学教师专业发展具有重要的意义。

一、高中数学教学专业发展现状及问题

1．学校对高中数学教育重视不够

学校对于数学教师出外参加听课，教研等一系列活动都比较支持，而且教师获得荣誉时学校也会给予一定的物质奖励以及精神奖励，这在一定程度上说明了学校对教师在专业发展方面的关注。但是，有关调查表明，学校对于数学教师订阅、购买教育杂志的种类相对单一，学校所组织的教师业务学习形式有时是教师不太喜欢的，这也会在一定程度上影响活动的效果以及教师专业发展的成效。

2．教师的工作动力不足

教师的职业是在学校组织规约下的劳动，并不是个人单独打拼的职业生涯，根据学校组织内部分工的规约进行教育劳动，劳动分工限制了教师专业发展的空间，割裂了教师专业知识的系统性，导致工作动力的消退；同时很多教师在教改的过程中，没有相关的参与权以及决策权，并且缺乏自主权，在教学活动中的主体地位丧失；加上教师劳动的复杂性，艰巨性以及创造性，与学校通过细化以及量化考评来控制教师的管理制度产生了冲突，使得教师的工作动力不足；另一方面，由于高中教师的教学任务较重，并没有像大学教师或者小学教师那样轻松，但是工薪待遇以及报酬等并没有得到相应的增加，还时不时的加课等，劳动量过大。教师工作动力一旦不足，就没有心情以及精力发展自身专业。

3．教师团队合作意识淡薄

教师之间开展研讨活动及教学模式，不仅能够刺激教学思维的发展，而且对促进教师发现新的教学方法也具有重要的作用。然而，在高中数学教师中，若在教学过程遇到什么问题，一般在课下自己就会上网查找资料或者是查看相关书籍，很少与同事交流合作。尤其是高中数学教师面对着很大的压力，遇到什么难题自己解决，也就无法形成比较强的数学团队，缺少团队合作的氛围，专业发展的机会也就少，直接影响了教师专业发展。

二、促进高中数学教师专业发展的策略

1．加强各种培训，促进高中数学教师专业发展

培训是促进教师专业发展的有效手段，首先，应加强校本培训。校本培训是以学校的整体规划以及课程需要为出发点，进而在学校这一场所上，满足教师个体在工作上的需求为目标的培训活动，通过校本培训，更好的促进自身专业发展。其次，加强网络培训。近几年来，信息网络技术的不断发展，知识更新的速度也日渐加快，教师只有不断的对自身专业知识进行更新，才能够成为学生喜欢的教师，更好的胜任教师这一岗位。因此，必须利用网络进行培训，不分地域以及时差，这种培训方式能够实现资源共享，足不出户，也不影响学习，大大的节约了时间，提高了学习效率。

2．保持数学解题热情，勇于承担命题工作

高中数学教师与其他教师不同点就在于应熟练掌握数学解题技巧，罗增儒教师在《数学解题学引论》中曾经说过：“解题是数学工作者数学活动的基本形式，同时也是数学工作者教学工作的主要内容，是数学工作者的一个兴奋中心。”为此，要想成为合格的数学教师，必须保持解题热情，教学生学会解题，让学生跳出题海。简而言之，不会解题的数学教师不是一个优秀的教师。另外一方面，当前辅导资料众多，较为复杂，严重影响教学过程，此时，每一位数学教师都应站出来，自己动手动脑命题，加强质量，让学生练习，进而来拓展以及巩固学生所学的知识。这也是教师专业发展的新内容，不仅能够反映教师的基本素质，也能够反映出教师驾驭教材的能力。

3．加强同伴互助，促进高中数学教师专业发展

对于高中数学教师专业发展，可以通过同伴的指导以及帮助，主要包括：名家讲座、学术研讨以及网络日志等方式。学术研讨，教育研究人员针对某一问题而进行的学术探讨活动，并不像讲座气氛那样严肃，是一种双向甚至多向的交流，所有参与者能够围绕一个问题而展开评论，思维碰撞。定期开展此项活动，能够获得最终研究成果。名家讲座。该方式是教师专业发展的主要途径之一。在较短时间内接受名家的先进教育理念，能够扩大自己的教育视野，进而促进高中数学教师在某些领域的思考，激发探究教育问题的热情。网络日志。由于信息网络技术的不断发展，可以利用网站来不定期的张贴新的文章或者博客，将最新的教育理念或者典型教学案例张贴出来，实现资源共享，进而促使自我发展。

综上所述，由于高中数学自身具有的特殊性，使得普通高中数学教师专业发展的工程更加复杂以及艰巨。教师专业发展是一项长期的教育工程，需要社会、学校以及教师三方面共同努力，才能促进我国普通高中数学教师的专业发展，才能提高高中数学教学质量。

参考文献：

[1]温小允．基于教师专业发展的数学课堂教学诊断[D]杭州师范大学：学科教学(数学),2007

[2]王怀民．科学组织教师培训促进教师专业发展——高中数学教师培训需求调查分析和培训建议[J]长春教育学院学报,2012(9):104-105