“准妈妈”的美丽体验

张玉丛

【摘要】当今学生作文内容空洞，缺少真情实感，缺乏新意，缺少对生活、社会、人性的关注，语言贫乏，使得他们在写作文时无从下笔，写不出赏心悦目的好作文。作文一直是众多语文教师头疼的问题。笔者认为作文教学时应充分挖掘教材资源，引导学生关注社会给予充分的激励以及成功的体验。开展一些丰富多彩的作文活动，将生活体验引入作文教学，学生才不视作文为苦事，才能充分表达自己的真情实感，体会到成功的生命体验。

【关键词】体验 作文教学 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0081-01

众所周知，作文教学是语文教学中的一大项。但是提到作文我相信大部分的学生会皱眉头，心中多会有“怎么写”“写什么”的疑问。再加上小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给予的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。那么，作为教师我们应该怎样引导与丰富学生的内心世界让他们“下笔如有神”呢？

一、体验之重

体验是指少年儿童通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。体验对于学生作文的重要不外乎两点：

（一）让文思如泉涌

作文无论写得多么千奇百怪，它都是来源于生活的，只不过进行了加工而已。

“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”所以，我们应引导学生充分融入到生活中去，观察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中获取鲜活的写作素材。体验生活是一个习惯，需要教师始终如一的引导、鼓励，并逐步使学生养成体验生活的习惯，这当然需要引导学生进行持之以恒的努力，“冰冻三尺，非一日之寒”，待学生的习惯养成之日，便是他写作成功之日。

（二）让内容有血有肉

作为一名小学语文教师，每当翻开学生的习作时，你是否想到：学生的作文水平折射了你的语文教学水平呢？

学生作文中的一些通病：内容枯燥、重复啰嗦，不知所云，且内容简单没有中心；酷似记流水账、语病频出、词不达意……分析以下其原因，我们不难发现：学生不能体味到语言文字所营造的美；学生不会欣赏语言文字排列的美；学生不知道语言文字修饰的美。

那么，怎样才能让学生的作文语言优美、感情真挚、融情于景，让作文有血有肉呢？

二、如何正确指导学生去体验

（一）参与活动，动着体验

体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此，教师要善于组织一些主体性活动。主体性活动往往是以主体的需要展开的，因此，主体会能动地积极地全身心地投入活动当中去。同时在主体性活动中，也存在着主、客双向对象化和彼此融合的机制。在体验中，体验的客体不是同主体的意识、生命无关的客体，而是主体生命意识中的客体，体验中的客体是生命化的，甚至是主体生命的一部分。“体验者与其对象不可分割地融合在一起，主体全身心地进入客体之中，客体也以全新的意义与主体形成新的关系，此时，无客体也无主体，主客体的这种活生生的关系成为体验的关键。”在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的体验。

（二）营造情境，用心体验

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。的确，一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。

学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就要有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。

人进入某一种实际情景，或接触模拟情景，甚至是头脑中想象的情景，它只要能激起学生对事物真切感受，深刻理解，并在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，就能诱发学生的体验。教师要运用多种手段营造情境，如联系生活展现情境，播放音乐渲染情境，运用实物演示情境等。

（三）利用阅读，充实体验

最直接、最便利的诱发体验的方式，不能不说是阅读了。世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。阅读的范围是宽泛的，可以让学生读古今中外的名著，可以让学生读自己同学的作品，更值得注意的是要发挥语文读本的作用。无论读什么，都要告訴学生要沉进去。当学生在真正“孤独”的意义上去阅读的时候，一段文字，一个字句，甚至一个词，都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪，他被深深震撼着，或是被久久地感动着，无论是刹那间的顿悟还是永久地回味，这一切，都是他自己独自承担。

生活是作文的源泉，体验是作文的生命。实践证明，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，在习作指导中激活亲身体验，经常获得成功的体验，充分发挥“体验学习”的作用，不断优化作文教学过程，提高学生的作文水平，那么我们作文春天的到来就为期不远了。