过程写作法在高中英语写作教学中的应用

王艳

摘 要：为了将英语写作新课程标准的教学方法进行运用，提高学生的写作水平，在写作中将国外的过程写作教学法引进英语写作中，这种方法与传统的结果写作教学方法相比有很大的改变。在高中的英语教学过程中运用过程教学法，能够加强学生写作意识，并增强学生英语学习的主动性，从而让学生对写作充满信心，进而有效地提高高中學生的英语能力。

关键词：综合技能；过程写作法；解决问题；写作教学

学生的语言的综合技能能够通过写作表现出来，写作能力是学生在学习过程中将所学知识进行总计并再创造的过程，这也能够将学生的交际能力表现出来。在高中英语教学过程中，相对于听、说、读这三种沟通技巧来说，写作能力的培养和发展是更加困难的，这主要是由写作的本质来决定的，而且写作还能够体现学生的各方面的能力，这些都在很大程度上限制了学生写作能力的发展。在过去的几十年中，外国对于写作的教学方法进行了比较深入的研究，而且通过不断实践，逐渐形成了比较成熟的方法。

一、英语教学中写作存在的现状问题

国内外语言学界以及教育界都对英语的写作方法做了很多的研究和实践，因此各种不同的教学方法也就随之出现了。在过去的十年中，通过研究和实践主要形成了三种基本的写作教学方法，而且这些方法还得到了广泛的应用和传播，这三种方法就是“体裁教学方法”“成果教学法”和“过程教学方法”。

在我国的高中英语教学中，写作教学一直得不到应有的重视，在我国高中的英语写作教学中以行为主义学习理论为基础的“成果教学方法”是普遍受到教师和学校重视的，将写作的结果作为教学的重点。许多教师对于写作教学的内涵根本就不了解。在教学中主要存在以下几个方面的问题：（1）写作教学重视度不够；（2）轻视过程，注重结果；（3）评改方法没有创新；（4）写作教学缺乏方法和策略。

二、过程写作法在教学过程中的应用

1.在教学中灵活运用过程写作法

过程写作法在使用的过程中，教师要充分对其他教学法的优点进行吸收，对于写作教学的策略和方法进行及时的改进，对于教学方法进行不断地拓展并进行灵活的运用，根据需要进行灵活的运用。在介绍过程教学法之前，让学生简单地对过程教学方法进行了解，然后再向学生系统地介绍过程写作法。在学生对过程写作法了解逐渐加深的过程中，教师可以将其他写作教学法中可借鉴的地方让学生了解，进而使学生的写作技巧有所提高。此外，根据写作内容的不同，确定不同写作形式，有写文章在写作时只使用一种方法根本无法起到好的效果，所以就需要对各种写作进行灵活的运用，进一步提高学生的写作能力。

2.做好学生写作准备工作

写作在准备阶段所要做的就是对写作内容和方法进行讨论，这一阶段在写作过程中是比较重要的。讨论不仅能够让学生有更多的机会说英语，而且还能使学生的思路的到拓展。当然在实验中讨论也是存在很多问题的，主要是学生对自己的想法无法用英语进行有效的表达，词汇问题在讨论过程中对他们的影响使学生的写作受到限制。另外，学生由于英语知识有限，特殊句式储备不足，这样就使得他们用中国人的思维，运用英语的词汇，并套用英语语法来进行写作。

有效讨论的实现，需要教师在教学中对教学活动进行精心的设计，重点将备课，课件设计和重难点的分布进行合理的安排。在学生讨论的过程中，教师对学生的讨论要认真听取，发现问题及时解决，有效地引导学生进行讨论。当有小组遇到困难时，教师可以参与到这组的讨论中来，这样既增强教师与学生之间的感情，而且教师还可对自己安排的活动的难易程度有所了解，进而能够及时做出调整。

3.重视过程写作法的核心——修改过程

写作过程是复杂的，需要心理、智力、技术的有效结合，在写作过程中要对内容进行不断的修改，而且修改在写作的整个过程都是不可缺少的。过程写作法中对于文章的修改不是简单的纠错过程，这是学生对自己作品进行重新认识，再创造的重要过程。所以，正确的修改观的树立，是学生在写作过程中对自己能力有效发挥的关键。

4.过程写作法在引导学生学习及培养学生写作信心方面的

作用

过程写作法在高中英语教学中有效运用，可以有效地提高学生的自主学习能力，使得学生的写作信心得到加强，学生的写作态度较以前也有很大的改变。同时，促进了学生的各方面能力的提高，同时也增强了学生写作意识并对修改有了更深的认识。

总之，过程写作法主要是寻求写作教学方法的改革，将教学的重点由学生作品的评价转向对写作过程的认识，从而使学生对写作的过程更加重视。教师在教学过程中，应教导学生弄清楚所要做的内容，这就要求教师应有效地进行教学组织，采取有效的方式进行教学，教给学生解决问题的方法，让学生在课堂上主动地进行学习。

参考文献：

[1]祁寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海外语教育出版社，2012：18.

[2]姬晓媛，翟芳.论过程写作法课堂教学核心：修改过程[J].合肥工业大学学报，2012（2）：89-93.

|编辑 段丽君