新课标理念下初三数学复习

佘瑛

摘 要：在传统的初三数学复习课堂中，先讲后练和先练后评是使用最为普遍的复习方式，而这种复习方式也造成了复习课堂教学无法有效达到预期的效果。为了使初三数学复习课堂教学有效性得到提升，可以从注重复习内容的结构性、注重知识的应用性和注重数学思想方法的渗入等三方面采取针对性的措施。

关键词：新课标；初三数学；复习；方法

在《义务教育数学课程标准》理念的引导下，初中数学课程改革在向纵深方向推进，数学试题也越来越新颖，范围也更加广泛。标准中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学考查的灵活多变为初中数学教师的教学与学生的学习都带来了巨大的挑战，使如何提高数学课堂教学成为教师面临的一项亟需解决的课题。在初中数学课堂教学中复习课堂的教学是整个课堂教学的一个构成部分，提高初中复习课堂的教学有效

性，对于学生数学能力的提升有着重要的作用。本文以初中数学复习课堂教学为研究对象，对如何提高复习课堂教学提出自己的建议。

在传统的初三数学复习课堂教学中，一般而言都是教师对复习的内容进行归纳与总结，教师在整个课堂教学中占据着主导的地位，学生主要是以被动的记忆和练习做题为主。从大体上可以概括为以下两种形式：（1）先讲后练。在初三复习课堂上教师为了让学生有针对性地做题，往往挑选往年中考试题中有代表性的题目来讲解，之后再根据所讲内容选择一系列相近似的题目让学生做练习。这种复习的方式容易造成学生能听懂但是在自己做题时仍旧做不上来的结果，而举一反三的目的更是很难达到。（2）先练后评。这种复习方式是教师先讲历年的中考试题以考试的形式让学生来做，之后再做讲解。这种复习方式可以使学生对问题有比较深刻的印象，但是以考试形式来做复习就容易造成一些本不应该出错的地方因为时间紧张而造成短时理解困难而丢分。在反复的考试、练习中，学生反复对机械式的复习方式容易造成师生的双重疲惫感，不利于复习效率的提升。

针对传统初三数学复习课堂教学中存在的问题，笔者认为在新课标理念的引导下采取针对性的措施来解决问题，从而有利于提升复习课堂教学的效率。根据笔者多年的教学经验总结，可以从以下几个方面着手解决：

一、注重复习内容的结构性

在初三复习课堂上，教师和学生面时间紧、任务重，只有通过有效的方式提高复习的效率才能够在有限的时间内达到预期的效果，而实现这一目标则是摆在教师和学生面前的一项重要任务。在复习中教师要注重从整体上把握教材内容，让学生能够在复习过程中认识到各知识之间的共性与个性，认识到知识逐渐深化的原则。在复习中实现知识之间的网络结构，就要将教材中比较零散的知识整体化和系统化，使教材的知识结构、学生的认知心理同教学过程有机融合起来，成为一个整体，从而有利于學生对知识本质的认识与把握，有利于实现复习的效率。

二、注重知识的应用性

复习课堂教学除了理论灌输外，还应该强化对知识的实际应用，培养学生学习的积极性和主动性。例如在复习到抛物线时教师可以从投篮时的曲线运动出发，让学生判断如何才能够使篮球投入到篮框内。数学是一门同生活实践紧密结合的学科，生活当中处处会用到数学的理论与知识，因此从生活实际出发来激发学生的学习兴趣培养学生的学习动机。

总之，初三数学复习课堂教学是一项复杂且艰巨的任务，在

复习过程中需要足够的细心和耐心，按照本学科的特点做好合理地安排。在不断的努力和探索中，数学复习课堂就一定能够收到良好的效果。

参考文献：

[1]王春红.浅谈初三数学一轮复习课的有效模式[J].学周刊，2011（7）.

[2]赵秋玲.新课程标准下初三数学总复习方法刍议[J].新课程，2011（31）.

[3]辛继湘.新课程与教学价值观的重建[J].课程·教材·教法，2003（4）.

[4]甘天喜.初三数学总复习的做法和体会[J].甘肃农业，2006（11）.

编辑 段丽君