微探初中物理小组教学中的生本教育

张大鸿

摘 要：“教育走向生本，教育激扬生命”这就是生本教育理念。课堂教学只有从学生的实际出发，依从“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的理念，积极倡导学生的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的课堂教学模式，才能突破传统的师本课堂模式，达到生本教育的目的，真正使学生成为学习的主人，主动探究学习，从而从根本上加强学生对知识的掌握，提高教学质量。

关键词：初中物理教学；生本教育；学案；交流；总结提升

所谓“生本教育”是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。在教学中贯彻“生本理念”，课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流，使学生从“要我学”变为“我要学”，从被动的接受者变为主动的获取者，这样符合时代的要求，符合新课程理念，是新课程改革的主要内容。以下将根据实际情况，微探初中物理教学中的生本教育。

一、学案引导教学，引导学生提前发现问题

有准备才能有成功。要想让学生成为课堂的主导，成为课堂学习的主人，事前的准备是必不可少的。但是，很多學生在很多时候对于课堂的提前准备往往感到无从下手，尤其对于初中物理来说，初中生感到物理新知识是完全陌生的，他们不可能在毫无引导的情况下对物理知识进行充分的准备。

这种情况下，教师便可以给学生分发编制的优质学案，并且指导如何正确使用学案，让学生尽可能地独立思考来完成学案上的题目，对于自己实在无法解决的问题要注明，以便在听课过程中着重注意。这种使用学案引导学生学习的方法不仅可以让学生明确上课目标，还可以提早发现自己的问题，以便在听课的时候有的放矢，从而让学生在学习过程中发挥自己的主动性，为物理教学中“生本教育”的实施提供前提条件。

二、交流，让学生在课堂上“动起来”

《教育课程改革纲要（试行）》要求：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，创设学生积极参与的教学环境是发挥学生在课堂上主动性的关键因素。

分组学习，让学生进行积极的讨论交流便能够很好地调动起学生学习的积极性。对于在预习学案过程中产生的问题，先由小组成员进行讨论交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。小组交流学习可以很好地发挥学生自主学习的能力，在无拘无束的环境下进行竞相发言可以很好地激发学生思维的火花，让学生在课堂上“动起来”，成为主导课堂的主人。这种分组交流的学习方法完全让学生成为课堂发言的主人，能够让每一位学生以一种积极的心态投入到学习中去，切实做到在课堂上完全依靠学生的生本教育理念。当然，在小组活动的时候，教师应该对其进行巡查指导和监督，巡查发现学生的学习方法，以便采取更有效的教学对策；监督控制课堂秩序，解决部分同学不参与讨论的问题，从而使课堂效率更为高效。

三、展示成果，让学生体验学习的成就感

在进行了小组讨论交流后，很多同学都迫不及待地想要展示自己的学习成果，这样可以由小组成员讨论选出一名代表到黑板上进行板书，讲解思考过程，然后由其他小组成员或者老师对其中不足的地方进行修改。这种由学生自主学习、教师点评促进、学生修改完善的学习过程可以更加有效和更加彻底地解决物理教学中学生所困惑的问题。

每一节课堂都是有固定的时间限制的，在有限的时间内要想确保每一个小组都进行细致的板书和讲解是不可能的事。因此，在这个过程中，教师要注意合理安排分工、对问题进行有效筛选，尽量让同学展示本节课涉及的重点、难点，对同样的知识点不要重复展示。争取让学生采取多样化的展示方式，例如，在一个小组进行板书的同时教师可以让其他某一个小组的成员进行口答，对同样的知识点不要重复展示，以确保在有效的时间内让学生学到更全面、更有用的知识。保证学生在课堂上的学习效率，体现一切为了学生的生本教育理念。

四、总结提升，增强学生的学习效果

“生本教育”一项重要的理念就是“一切为了学生”，因此，一切教育的最终点都要落脚于学生，在初中物理课堂上分组教学固然在很大程度上发挥了学生在课堂上的主导地位，但是学生对知识的掌握往往是零散的，他们对所学知识涉及的规律以及方法的了解大都来自于学案，对知识的掌握不够全面。因此，教师在此基础上，应该对学生忽略或者是误解的知识进行补充或者是纠正，并在之后组织同学对相关应用题进行实际操作。

总结不是单纯地对知识的附加，而是从零散繁多的知识点中抽象出一般的规律和解题方法，以便学生在日后的学习中能够轻松应对各种问题。教师对知识的总结提是在立足学生展示学习成果的基础上进行的，这也体现了“生本教育”中充分尊重学生地位的理念。

以生为本的教育理念已经成为当今教育理念的主流形式，因此让生本教育观念走进初中物理课堂，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，让学生切实成为学习的主人已是大势所趋。以生为本的教育理念不仅可以从本质上调动学生对学习的热情，促使其学习成果的提高，而且也在另一层面为教师的高效教学奠定了基础。应该让以生为本的教育理念继续在初中物理教学中延续，以便发挥更大的作用。

参考文献：

[1]思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2004-12.

[2]陈旭.中学物理教学艺术研究.浙江大学出版社，2005-04.

[3]森塔尔.唯物辩证法.岳光，译.读书出版社，1949.

编辑 杨兆东