小学数学中解决问题的教学方法

范绍军

摘 要：近年来，随着教育改革的不断开展，在小学数学教学过程中运用解决问题的教学方法已经得到了很多老师和家长的认可。在新课改要求下，将课堂学习到的理论知识应用到实际生活中去解决问题已经成为现在的教学目标，这样不但有利于提高学生的学习自主性，还可以为培养学生的创新思维创造良好的环境。对小学数学中解决问题的教学方式进行深入探究，提出几个合理有效的教学方法，使学生的个性化得到全面发展。

关键词：教学方法；动手操作；合作探究；啟发点拨；解决问题

一、引导动手操作，培养学生解决问题的能力

在小学数学教学过程中，教师要加强学生动手操作的引导，以制作模型或者画图的形式将问题具体化和形象化，使得问题更直观地呈现在学生面前。这时，教师应该通过合理的方法找出解决问题的答案和思路，让学生学会寻找并解决问题的方式成为培养小学数学解决问题能力的一种重要的教学手段。小学生受年龄大小和心理状况的限制，对新知识的接受能力较差，学生的思维能力较为薄弱，从而导致学生对于数学这种逻辑思维和理性思维较强的学科学习起来比较吃力，因此，教师可以将抽象的、理性较强的数学知识转化为具体化形象化，从而有利于学生对知识问题的理解和吸收。所以，在对学生进行解决问题能力的培养时，教师要懂得扬长避短的道理，通过让学生制作简单易懂的数学模型或者是绘制一些简单的图画来将难懂或者抽象的理论数学知识形象化，使数学问题变得简单明了、浅显易懂。这样不仅培养了学生动手操作的能力，还勾起了学生学习数学的兴趣，使解决数学问题的能力得到显著的提高。

数学中的“相遇问题”，教师就应该通过让学生绘制网状图案，让学生了解运动方向、速度、时间以及路程等等之间的数学关系，熟悉这些应用题的出题思路，学会数学解题规律。这样会不断地激起学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生掌握解决数学问题的技巧，从而增强学生的学习自信心，让学生在使用这种解题方式时游刃有余，培养学生解决问题的数学思维。

二、组织合作探究，培养学生解决问题的能力

组织合作探究这种教学方式是现今最受欢迎的教学方法之一，在新课改的要求之下，这种合作教学的方式显得越来越有朝气。对于小学生来说，他们具有好奇心强、活泼好动、性格开朗等性格特点，在培养学生解决问题能力的同时，将组织合作探究教学手段运用到其中是再适合不过了。在教学过程中，教师要进行角色互换，大胆地将课堂交给这些孩子，教师在这个过程中要起到引导的作用，让学生通过解决问题来进行学生之间的小组合作探究，从而找到问题的答案。这样不但提高了学生对数学的学习热情，还能培养学生的数学解题思维，使学生的合作意识和团结精神得到加强。

教学“角的分类和画法”这一课时，教师首先要对学生进行分组，并从这些小组中挑选出一位学习优秀的、组织能力强、能够委以重任的学生为小组组长。然后，以小组为单位针对这一课时进行课堂讨论，在组长的协调之下，使小组成员间能够进行合作探究。在数学教学过程中，教师可以先让学生通过小组合作使用三角板画出大小不同的几个角，包括锐角、直角和钝角，从而让学生初步了解角的大体概念。然后，教师可以进行一个小游戏，让各小组之间通过合作来画教师提示的角的类型，画的最多、最准确的小组教师要给予一定的表扬。这样不但能够增强学生学习数学的自信心，还能够激发学生对数学的学习热情，通过合作探究学习来培养学生解决数学问题的能力，使得数学学习效率得到有效的提升。

三、加强启发点拨，培养学生解决问题的能力

想要解决问题，首先要学会发现问题，每一个知识理论的总结、每一个科学规律的发现都需要有人去对事物提出疑问，这样才能对问题进行解决。调查发现：通过发现问题再去有针对性地解决问题的学生要比只会解决问题的学生智商高很多，对未来的贡献也会大相径庭。因此，在教学过程中，教师要引导学生学会质疑，在此过程中教师可以对此进行一定程度的启发和点拨。在探索答案的时候不仅只看重最后的结果，在这过程中还要注重过程的重要性，从而培养学生的数学思维，使学生的个性化得到充分的发展。

教学“百分数”这一课时，教师出了这样一道题：“某工厂有含盐20%的水100千克，将含盐量升至30%，该怎么做？”很多同学想的是向水里加盐，教师应该点拨学生：除此之外的办法呢？随后有学生说减掉一些水，教师应当继续点拨：怎么减少？通过这样的启发点拨打开学生的思维，使学生解决问题的能力得到提高。

总而言之，在小学数学的教学过程中，为了提高学生的数学学习效率，培养学生的各方面能力，将解决问题融入教学之中是重要的教学环节。通过解决问题的教学方法可以使学生学会学习数学的发散思维，发现了学习数学知识解决问题的规律和思路，使学生的数学素质得到全面提高。

参考文献：

[1]吕传汉，汪秉彝.再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报，2002.

[2]王慧琴.小学数学“解决问题”教学研究[D].内蒙古师范大学，2009.

|编辑 杨兆东