浅议小学数学练习题的设计

孙福寿

摘 要：新一轮课程改革中提出了与传统教育不同的全新的教育理念，该教育理念倡导在进行课堂教学的过程中应该实现知识和技能，过程和方法，情感、态度及价值观这三者之间的有机结合。不过长时间依赖，教师往往将课堂上知识的练习作为对知识进行巩固、对技能进行强化或者检测学生掌握知识程度的一种固有手段，长此以往，导致了课堂上的练习模式呆板、题型单调、教学内容也相对封闭等，使得学生的学习积极性受到极大的影响，十分不利于学生的长远发展。因此，在新课程理念的指导之下，应该用创新的意识去看待小学数学练习的功能，让小学数学课堂练习真正取得应有的效果。

关键词：小学数学；练习题；趣味性；层次性；应用性

一、突出练习题的趣味性

小学数学并不只是单调的数字教学，而是一种文化的教导，它有着不同于其他学科的独特内容。在小学数学教学中应该让学生体会到小学数学练习的乐趣，让学生在乐趣中将数学与实际生活相联系，更加形象地理解数学，了解数学当中的乐趣所在。

在小学数学的教学中，因为小学数学教学内容过于枯燥单调，就应该用人文相关的知识与之综合，让单调枯燥的数学知识变得生动有趣，小学生们才能够对其拥有更加深刻的印象。如果在对小学数学练习进行设计的过程中将人文因素渗透进去，让数学教学内容脱去以往枯燥的外衣而换上一套崭新的新衣，将数学教学内容中所包含的生动活泼的部分都表现出来，使得小学生在浓浓的人文情怀中感受数学知识的乐趣，在潜移默化中感受数学知识的内涵，不知不觉地就学习到了足够的小学数学知识。

以往的小学数学练习习题的形式都过于单调，统一以文字形式出现，这样十分不利于小学生们的数学习题练习。所以，教师们在设计小学数学练习习题的时候应该对习题的出现模式多下工夫，将数学知识与故事、谜语、童话、游戏等内容结合起来，将数学习题用各种各样的图片、情景或者表演的形式表达出来。通过趣味化的教学设计，同样的数学习题在不同的情境中表现出来，结

果也是完全不同的。小学生需要一个趣味的学习环境，只有学习的兴趣高，解题的速度和正确率才能够得到提高，同时也能够有效地避免因为重复练习而容易引起的疲劳感和注意力分散等不良现象，小学生们在不知不觉当中就巩固了学到的小学数学知识，还获得了学习知识的乐趣。

二、突出练习题的层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，逐渐提高习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。基础练习是与例题相类似的习题，学生通过练习可以加深对所学知识的理解和巩固，并在此基础上形成一定的技能；变式练习是指保持所学知识的本质属性，不断改变其非本质性的一种练习形式，让学生透过不同的现象理解知识的本质，并在不同的情境中运用所学的知识解决实际问题的能力；发展练习是将所学的知识进行适当的引申和扩充，学生通过这种练习，进一步认识知识结构，掌握知识间的内部联系，提高解决实际问题的能力。如：在教学小学数学四年级“加法的交换律和结合律”时，可以设计如下三个层次的课堂练习：

第一层次，基本练习。简便计算下列各题：

①35+264+15

②37+24+63+26

第二层次，变式练习。简便计算下列各题：

①（92+37）+（63+8）

②（124+63）+（76+137）

第三层次，发展练习。简便计算下列各题：

①（96+48）+152

②（92+85）+（45+108）

优化练习，是提高练习效率的需要，也是提教学质量的需要，而设计层次的练习是优化练习的一种形式，根据我校情况，设计层次的练习是必须的。

三、突出练习题的应用性

数学源于生活，但又高于生活。小学数学习题练习的设计一定要在充分地考慮数学在人类社会中的意义之后，融合小学生所熟识的实际生活，将生活中的知识与数学教学内容有机地结合在一起，让僵硬的小学数学知识获得生活的血肉，让小学生真真切切地感受到小学数学教学知识的价值所在。小学生在体会到了学习数学知识后的收获之后，才会更加理解小学数学知识，更加愿意去学习小学数学的相关知识。为了帮助学生融会贯通平面图形的周长、面积以及立体图形的体积之间的联系与区别，在练习课上，通过展示以下一题多问来实现教学目的：

每条跑道宽1米。

1.给跑道铺设塑胶，每平方米要150元，共需多少元？

2.画跑道线，每米要15元，共需多少元？

3.铺草坪共用150000元，每平方米草坪多少元？

4.给跑道铺上厚15厘米的煤渣，共需多少立方米煤渣？

总之，将新课程的理念更多地融入小学数学练习设计当中，让小学数学练习更加符合新课程的理念，才能够让小学数学的练习变得更加有趣、更加有价值，学生在感受到小学数学知识的有趣和价值之后，必然会自觉自愿地去学习小学数学的相关知识。

参考文献：

孙连尚，陈爱春.新课标下小学数学练习设计的探究[A].江苏省教育学会2006年年会论文集：理科专辑，2006.

|编辑 杨兆东