多样化教学构建精彩数学课堂

张景兰

摘 要：在素质教育下，教师要采用多样化教学构建精彩数学课堂，以促使学生获得健康全面的发展。

关键词：小学数学；教学模式；创设情境

随着新课程改革的不断深入，数学教学目标、教学方法、评价方式等方面都发生了一些变化。所以，在数学教學过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学方式，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中学习数学，掌握数学知识。

一、先学后教模式的实施

先学后教模式是要给学生创造出一个相对自由的学习情境，首先，让学生在明确学习目标的情况下进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给教师；其次，教师对学生遇到的问题进行有针对性的点拨，以确保课堂教学的高效进行。

例如，在教学“梯形面积的计算”时，我一改往常按照课本内容进行讲解的方法，采用了先学后教的模式，首先，我引导学生回忆“平行四边形”“三角形”的面积公式，同时，让学生明确本节课的学习目标，如：了解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。并将自学过程中遇到的问题反馈给教师。大概在20分钟的自主学习时间之后，我再根据学生遇到的问题进行有针对性的教学，这样既能保证学生有自主学习的空间，又能保证课堂效率的提高。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生逐渐成为课堂的主人。

二、探究教学模式的开展

自主探索是学习数学的重要方式之一。在数学教学中，教师要有意识地创设有效的问题情境，引导学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐提高学生的探究能力和创新能力。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生在探究中掌握数学基本知识，进而为精彩课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，由于本节课的教学目标是让学生掌握长方体、正方体的特征，并理解长方体、正方体的长宽高。所以，在授课的时候，我引导学生自主画一个长方体和正方体，并引导学生思考以下几个问题：①长方体、正方体一共有几个面？②长方体和正方体一共有多少条棱？③长方体和正方体有什么不同点？④你能识别出哪个是长方体和正方体的长宽高吗？……引导学生在思考问题的过程中解决上述问题，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，

提高学生的探究意识，而且思考问题也有助于学生理解本节课的重点内容，最终为高效课堂的实现打下坚实的基础。

三、有效生活情境的创设

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发……初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”也就是说，在数学教学过程中，教师要将学生熟悉的生活情境引入课堂中，从而逐渐培养学生的数学应用意识。

例如，在教学“圆的认识”时，在导入课时，为了能够让学生顺利地走进课堂，也为了提高学生的课堂参与积极性，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些“圆”，如：圆形纽扣、圆形桌面、圆形杯子、车轱辘、方向盘、奥运五环等等，目的是让学生感受圆就在我们身边，之后，我将屏幕停留在一个圆形钟表上，并引导学生思考：如果将秒针延长到圆形表的边缘，请问，此时的秒针与圆形的关系？并顺势将学生引入本节课的学习当中，同时，也帮助学生理解半径的概念。这样的过程将有助于调动学生的学习积极性，同时，也为精彩数学课堂的实现做好了铺垫。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，打破传统课堂的呆板、无趣，从而使学生在轻松的氛围中快乐地学习，健康地成长。

编辑 李建军