从儿童的视角审视小学数学教学

宋华英

摘 要：遵循儿童成长规律，从儿童的视角审视数学教学，从孩子们已有的知识和生活经验出发，尊重个体差异，使学生能积极主动地参与到学习中来。

关键词：生活中的数学；积极的情感；尊重差异

数学教育是智慧的教育，要想教好数学，教师要真正了解教育对象和学习活动的主体——学生，并从儿童的视角审视数学教学，从儿童已有的知识和生活经验出发，把数学知识与技能、数学的思想与方法按照学生观察事物的方式、思想方式表现出来，使教学过程符合学生的发展过程，这样的教学才是有效的教学。

一、从儿童的生活经验出发，变课本上的数学为生活中的数学

新课改提出“生活中的计算”和“运用计算解决生活问题”等理念，作为教学的主导，教师应从儿童的兴趣出发，把数学问题和学生的生活紧密联系起来，让学生在实际生活中发现和解决数学问题，并在解决问题中提高生活智慧和生存本领。

1.以儿童的生活情景引入新知识

在数学生活化的教学过程中，教师要引导学生领悟数学源于生活，用于生活的道理。如：教五年级上册的“小数乘整数”这一内容时，从孩子们的购物经历出发，鼓励他们说出新买的学习用具的单价和数量，并引导学生用不同的方法算出总价，在交流与计算中理解小数乘整数的意义和计算法则。就连我班有名的后进生谭××同学也提出了“妈妈在超市买了25斤大米，单价是2.5元，妈妈一共花了多少钱？”的问题，并很快解答了出来。由此可见，只要是贴近生活的知识，孩子们都有兴趣。

2.利用学生的数学日记信息巩固新知识

平时，我要求学生记录学习和生活中的数字，写好数学日记。如我班王××同学在帮妈妈买洗衣粉的过程中，发现有各种规格的包装，买哪一种最划算呢？她做了如下计算和比较：

多么有心、多么会生活的孩子啊！这种特殊的“家庭作業”不但让学生感受了数学学习与现实生活的联系，使枯燥的计算练习充满生活情趣与韵味，而且极大地提高了学生的学习参与性，增强了学生的数学应用意识。

3.关注儿童的活动内容，拓展新的知识

丰富多彩的生活是儿童数学学习的源泉，每个孩子都在生活中积淀了一定的数学经验。教师必须充分了解学生的认知现状，将数学知识和学生的认知现状紧密结合起来。如：五年级上册的小数除法中，出现的情景图是晨练。而上周的星期五，我校刚举行了冬季学生运动会，我班有几个“飞毛腿”格外引人注目，我记录下了他们所跑的路程和时间，让学生在快乐中巩固了小数除法的知识，潜移默化地教育了学生像这些运动员一样积极锻炼身体，挖掘自身的潜能，拓展了课堂内容，开阔了学生视野。

二、关注儿童的学习心理，唤起积极的情感

教学中教师应关注儿童的学习心理，通过教学活动激发学生的内在动机，唤起学生的积极情感，用自己喜欢的方式思考和解决问题。如：在教学“小数加法”时，出示我班胡××同学跟母亲去买水果的情境，然后再出示一些学生喜欢的水果图片，标上每个单价，告诉学生选购其中两样水果，让学生帮着算一算，要花多少钱。然后再请同学们自己选购两样喜欢的水果，算一算要花多少钱。这些的学习方式让学生既熟悉又亲切，因此学习兴趣很浓。

三、尊重学生的个体差异

学校不是加工厂，不可能要求每个学生都一样优秀。有效的课堂教学也不是把每个学生都培养到同样的层次，而是让每个学生都在原有基础上得到尽可能多的发展，只有适应不同学生的不同需求而使所有学生的潜能都得到开发的课才是有效的、优质的课。比如，我所带的五年级班中，有16名留守儿童，还有12名学生是父母有一个在家，家庭教育严重欠缺，而这部分学生成绩普遍较差，甚至还有2个孩子连乘法口诀都背不下，无法进行简单的计算。针对这一情况，我充分利用课余时间，从辅导乘法口诀开始，建立“一帮二”互助队，每个班干部选2名帮助对象进行辅导。这样，既尊重了学生的个体差异，又在差异中求共同进步，通过以优补劣，促进了后进生的成长进步，也促进了教学整体效果的提升。

总之，任何有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，我们必须将儿童当“儿童”看，承认并尊重儿童不同于成人的身心特点和个性特征。从儿童的视角看待数学教学，让课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，努力使课堂中的每一个意外“小插曲”转化为一道道亮丽的风景线！

|编辑 杨兆东