如何在初中化学中实施问题教学法

徐赐国

摘 要：随着新课标的出台，很多以往的教学方法已经不再适用，无法满足培养学生创造性思维和自主创新的要求。针对这一困境，“问题教学法”应运而生。作为培养和发展学生创造性思维的重要教学方法，它逐渐深入了各科的教学当中。结合教学经验，发散思考，从问题教学法的内涵和如何在初中化学中有效实施问题教学法两个方面浅谈。

关键词：问题教学法；内涵；初中化学；创新思维

传统的教学模式，一般是以老师为中心，老师是课堂的主导，学生只能被动接受知识。但是在实施新课程改革的今天，这样呆板的教学模式已经远远不能满足师生的需要。特别是初中化学，它是将学生带入化学世界的敲门砖，如果这一步没有走好，就会影响学生们日后的化学学习。所以说选择合适的教学方式，能够进一步提升学生的各方面能力，这对学生正规的素养与观念的形成有着重要的作用。在这里笔者认为：问题教学法在初中化学课堂中的应用，能够有效地培养学生思考与实践的能力，更能够锻炼其逆向思维能力，使其有能力从多角度进行思考。这样才能够进一步掌握处理问题的办法与思路，最终实现对新问题的独立探索，从而培养学生更为独立的思维能力，日后在化学的研究与发展中有所建树。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。

一、问题教学法的准确内涵

问题教学法，指的就是用问题的形式将课本上所列出的知识点进行归纳，最终在学生面前呈现出来，让学生进行研究、探索，在学生对解决问题的方式进行思考的过程中，培养技能、学习知识，从而提升自身解决问题的能力。类似的课程中，教师应该有针对性地对问题的情境进行创设，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。

问题教学法是以课堂为中心，因为课堂教学是贯彻和实施问题教学方法的主要阵地。所以只有组织好，上好每一节课才能够将课堂延伸到其他的地方，进行其他的活动。如果舍弃课堂这一阵地，就舍本逐末了。所以问题教学法对老师提出了新的要求，如果教师能够设计好问题的话，既能够通过一些列举问题使课堂知识得以呈现、分析解决，还能够引导和发散学生的思维。这样课堂教学就会变得有生机，有活力，一改往日的枯燥，大大提高学习

效率。

二、如何在初中化学中实施问题教学方法

1.根据教材内容及课堂要求，设置新颖有趣的问题情境，激发学生的兴趣

这点对老师的要求比较高，不仅需要老师将课堂内容融会贯通，而且能够以课本为基础，用情境问题将知识呈现。设计问题，要能够激发学生的思维，所以一定要重视问题情境的创设。这种情境要能够在现实生活中发生，又或是由大家喜欢听的故事改编而成。还有一个好的方法，就是将实验带入课堂。其实初中化学实验是很有趣的，不仅有有趣的现象，也因为其简单实用，可以被应用到我们的现实生活当中。

激发学生的兴趣，是形成学习动力的必要条件，是初中化学实施问题教学法的中心环节。老师可以不断启发学生，不断设置悬念，给学生自由发表言论的机会。只有有了兴趣，才能提高教学质量。另外，老师要做好随时调整教学策略的准备。老师要及时发现孩子们的兴趣点，然后根据这些兴趣点发散知识，将学生带入初中化学的美妙世界。

2.营造以学生为中心的课堂，鼓励学生发现问题和提出问题

发现问题是深入学习的起点，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”在初中化学课堂上，我们要将学习的主动权交到学生的手上。在设置问题的时候，也可以故意出现一些小差错，看学生们能否提出质疑。这样不仅锻炼了学生提出问题的能力，也给了他们一定的成就感。其实人类向前的每一步，都是从“疑”开始的。

另外，很多学生虽然发现了問题，但是出于心理自卑而没能大胆地提出。美国的心理学家罗思杰指出，心理安全和自由是人们进行创造性活动的基本条件。所以，老师的另一个任务就是创造一个和谐的课堂环境，轻松的师生关系，这样学生才能够大胆质疑。真正在初中化学教育中实施问题教育法。

3.引导学生解决问题，发散学生思维，创新思维模式

在制定问题、提出问题之后，就是最终解决问题了。这个环节可以分为独立思考、互相讨论和老师点评等环节。这个环节是最终的决定性的环节，也是老师传播知识的最重要的一环。

老师可以由一个化学实验的现象引发大家的讨论，然后让大家提出问题，最终老师给予正确解答。这样一个轻松、有趣的学习过程怎么能不让人充满兴趣。

在初中化学教学里运用问题教学法，既能够激发学生们学习化学基础知识和基本概念的兴趣，又能够充分发挥学生们的思维能力和创新能力。使理论和实践相结合，使教育工作体现出源源不断的生命力。只要不断探索，不断创新，把握问题教育法的精髓就能够让问题教育法在初中化学教育方面走得更远。

参考文献：

[1]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.

[2]李风平.浅析初中化学问题化教学的方法[J].家教世界，2013（8）.

编辑 李建军