“分层导学”心得体会

陈富强

摘 要：分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略，它融因材施教的思想于班级教学之中，达到培优与补差互补并举的效果。根据学生的个性差异，将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。通过讲课分层次、分类指导、分层设计问题、课堂练习分层，达到各自的目标。同时采取作业分层、评价分层的方法，激励低层次学生不断进步，使高层次学生有施展能力的空间。

关键词：素质教育；分层导学；因材施教；自主学习；个性差异

在当前以班级授课制为主要授课形式的前提下，承认并正视学生群体和个体之间的这些差异，关注各个层面、各种类型学生的存在和发展，并针对这些差异进行分层教学、分类指导，是克服传统的班级授课制，重共性、轻个性、顾此失彼的好办法，也是实现因材施教，保证素质教育成果的关键所在。

分层导学课堂模式是以“先学后教，合作训练”为标志的新的教学模式，不再是让教师主导课堂，而是建构自主的课堂，让学生成为课堂的主人，学习的主人，在教师的指导下，学生自主学习。就是把学习主动权还给学生，把思维空间留给学生，教师只是把学习方法教给学生，让学生真正经历自主实践和自主创造的过程，通过创造得到学习的乐趣和对知识的深刻体会，在不断的自我体验之中，能力得到不断的提升。它包括以下六个环节：①导读提纲指引下学生自主学习；②基础知识的全面检测与过关；③重点、难点精讲；④重点、难点知识分层应用；⑤分层作业的布置与批改；⑥培优补差个体互动与验收。

一、分层教学之优点

通过实践，我真正体会到什么叫做“兴趣是最好的老师”。教学实践表明，分层教学有以下优点：

1.分层教学能使尽可能多的学生体会到成功的喜悦，减轻心理压力，有利于学生的心理健康；有助于最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜能。

2.分层教学可使教师的备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，真正体现因材施教，同时也减轻了学生负担，可发挥学生的自主性，便于提高学生能力，更好地适应未来，服务社会。通过一个学期的分层教学，学生的学习能力明显提高，具体表现为：上课能积极开动脑筋，敢于质疑问难，敢于发表自己的独特见解，解题能力也得到提高。对学生在学习兴趣、上课举手发言、听讲注意力、作业态度、课外自学时间等方面进行了比较，结果表明，学生的学习兴趣，课堂上的主动参与度明显提高。成绩好的同学觉得数学知识更有趣了，知识面拓宽；中等的同学现在也喜欢动脑筋；成绩比较差的同学也开始慢慢接受数学了，至少每天的作业都能独立认真完成一部分。

作为教师，不应忽视学生的差异，盲目地教学，而应正视学生的差异，尽可能地尊重学生的差异，在此基础上，调动每一位学生的学习积极性，为每一位学生创造广阔的适合他的学习空间，这正是分层导学的目的所在。每位学生都是独立的个体，他们有自己的思想、兴趣、爱好、性格，作为教师，应全面了解学生，对学生不能仅停留在作业是否完成，考试成绩在什么分数段，上课是否遵守纪律这些平面的了解，而应多方位立体地了解学生：平时最喜爱做什么，最感兴趣的是什么科目及为什么，最难的是什么科目，在学习中你遇到的难题是什么。

二、分层教学应注意的问题

苏霍姆林斯基谆谆地告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”实践证明，分层教学中应注意以下

几点：

1.建立良好的师生关系。有了良好的师生关系为基础才能更好地实施分层教学，才能有利于学生更好地发展，了解学生的困难，有针对性地改善学生在学习中的各方面问题。

2.树立学生的自信心。常见的问题学生表现为以下两类：一种表现为沉默寡言，远离同学，不善于与同学交流，害怕与同学交流；另一种表现为鲁莽行事，违反课堂纪律，经常打架、骂人，招惹是非，目的是引起老师和同学的关注。第一种是自卑的直接体现，第二种学生转而在其他地方寻找自我价值的实现。教师需多给予关注，在学习中帮助他们重拾信心，将注意力转移到学习中来。

3.对每一个学生要一视同仁。爱生之心，师皆有之。漂亮的孩子人见人爱，而爱一个有这样那样的问题的孩子，其中的含义更非寻常。所谓的“差生”之所以“难看”往往是由于不良的生活環境影响和错误的教育方式造成的，他们更需要教师了解他们，爱护他们，正确地教育他们。有些“差生”其实并不差，他们的创造能力、动手能力、劳动、体育、组织、社交等能力往往表现得很出色。教师应帮助他们认识自己的长处，知道自己也是一个人才，大有所为，鼓励他们向正确的人生方向发展。

4.及时了解学生的心理动向。进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，使他们在身体变化方面，学习心理方面，情感体验方面，意志品格方面，思维品质方面，自我评价方面，都发生了巨大的变化。所以，教师要充分了解学生的这些特点，采取正确的方式方法帮助学生把消极情绪升华为一种力量，让烦恼远离，快乐常驻，健康成长。

总之，分层永远是教学工作中一种不可或缺的教学方式，它的形式和途径多种多样。作为一名年轻教师，我们要不断学习钻研新的教育教学理念，将更多更好的方法应用到教学中。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.

[2]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].华东师范大学出版社，2006-06-01.

编辑 李建军