立足教材 运用技巧

朱国华

摘 要：在作文教学中，为了打消学生的畏难情绪，克服学生怕作文的心理障碍，立足教材，运用技巧，做了模仿—创新—拓展的尝试，使学生不再惧怕作文，而是满怀自信地走上一条快乐作文之路。

关键词：作文；教材；模仿；创新；拓展

“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”的确，作文是运用语言文字表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。

一、模仿，激发写作兴趣

吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指在文章体式上要加以模仿学习，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿的最大特点就是针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又可收到明显的效果，所以我在作文教学中也提倡学生去模仿、借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也要加以肯定和鼓励。可模仿什么呢？我就以此为契机，指导学生仿写了一次《背影》。

1.模仿结构

《背影》的开头以简短的语言开篇点题，结尾再次点题并照应开头。文章结构上首尾呼应，浑然一体，“背影”作为线索贯穿于全文之中。于是我就指导学生仿写开头结尾，并要求“背影”作为线索在文中要出现四次，其中留下印象最深刻的那次要做详细具体的描写。

2.模仿内容

请同学们回忆并找出父亲在生活中曾给自己留下深刻印象的一次背影，构思情节作为文章叙述的主体。有的同学刻画了父亲在雪天到学校给自己送棉衣时在雪地里瑟瑟发抖的背影；有的同学刻画了开学时父亲送自己到学校扛着行李的背影；还有的同学刻画了父亲在田里弯腰锄地时的背影……

3.模仿语言

《背影》的语言朴实简洁，我鼓励学生模仿并运用。有的同学就直接借鉴他的语言，放入自己的作文中，如：“这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了，我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”有的同学把原句“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”改成“等他的背影消失在巷口”或“等他的背影消失在雾色之中，我便进来坐下，我的眼泪又出来了”，运用在自己的作文中，作文也显得真实感人了。

4.模仿情感

《背影》中有一支情感主线，那就是由“我”对父爱不理解，认为父亲“迂”，转变为我被父爱所感动。很多同学也将这一情感主线用在自己的作文中，这样一来，文章就不再平铺直叙，而是富有层次，有吸引力了。

通过这一系列的模仿，学生的作文改变了以前选材陈旧、语言枯燥，没有真情实感，漏洞百出的状态，学生也获得了成功的体验，提高了写作的兴趣，重塑了自信心。

二、创新，丰富写作素材

作文《背影》进行评改之后，学生的自信心有了，兴趣和积极性也被调动起来，我趁热打铁，紧接着又布置了一篇以“父爱”为话题的作文，要求同学们联系自己的生活实际，积极思考，发散思维。果真学生兴致勃勃地投入到写作中去，写出了许多真实感人、与众不同的文章，班级的文章也不再千篇一律，而是呈“百花齐放”的状态。有的同学在内容上进行了创新，通过写父亲的手、父亲的肩膀、父亲的腰或父亲的烟袋锅来体现“父爱”的主题，有的同学在写法上进行了创新，立足《背影》，运用了意识流的手法进行写作。文中，“我”的思考随着老师讲课内容的变化而不断地发生着变化，将爸爸关心自己的画面一幕幕地加以展现，虽都是生活琐事，但却情真意切，真实感人！

三、拓展，学习写作技巧

在此次作文教学中，学生尝到了成功的甜头，我也获得了启示，那就是立足课堂，紧抓教材，利用课文中提供的写作契机，巧安排，勤练习。如：学完《老王》后，可启发学生寻找生活中的类似人物，运用以丑写美、以臭写香的手法来表现这些小人物身上熠熠闪光的品质；学完《蝉》和《贝壳》后，要求学生运用托物言志的写法，通过描写一种生物来悟出一个道理，写一篇散文；学完《观舞记》后，运用“假如……假如……假如……”的排比句式写一段开头；学完《化石吟》后，通过小组讨论，让同学们展开联想写一篇想象作文……

经过慢慢地探索，我发现作文教学中利用教材写作的方法还有很多：

1.对原文进行改写

改写可以将诗歌改成散文，将文言文改成现代文，给记叙文变换人称等。如：学完《老王》后，要求学生以老王为第一人称改写文中老王给我送香油和鸡蛋这一部分；学完《三峡》后，要求学生将其改写成一片写景抒情的散文；学完《秋天》后，要求学生将其改写成散文，或者以本文的形式仿写一篇《春天》。

2.根据原文内容进行补写

补写是根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一片完整的文章。如：《芦花荡》一文中，同学们通过体味老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，补写第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动；学《共工怒触不周山》

时，要求学生发挥想象，把共工怒触不周山时的具体情形形象地补写出来。

3.由原文产生想象和联想，进行续写

续写就是引导学生在课文情节已有的基礎上展开想象，给故事加个新结尾，进行写作训练。如：学完《皇帝的新装》后，可以让学生续写《游行大典完毕之后》，学完《喂——出来》之后，可以让学生发挥想象，续写接下来发生的故事。

此外，还有很多方法等待着我们去发掘，去尝试，如：扩写等。

所以，在教学中，教师应该做个有心人，立足教材，运用技巧，找准契机，通过强化训练，使学生不再惧怕作文，而是满怀自信地走上一条快乐作文之路。

（作者单位 河北省廊坊市第四中学）

编辑 赵飞飞