综述语文课堂的互动教学

季选聪

摘要：要想提高语文课堂教学质量，就必须激发学生课堂参与的兴趣，提高学生课堂参与的能力。新课程标准的教学理念倡导教师教法与学生学法的转变，倡导确立新型师生关系，倡导以学生为课堂主角的教育思想得到充分的体现。把时间、空间还给学生，把课堂还给学生，引导学生主动参与到课堂教学的全过程。合作、探究、互动的学习方式已成为教学中主要的活动方式。

关键词：语文课堂;互动教学;涵义;方式;运用

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0093

一、互动教学的涵义

发现法倡议者布鲁纳认为：知识获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此互动教学是以教师为主导，以学生为主体，在教师启发下，引导学生去发现，在教师的诱导下，形成主动思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使能力不断提高;师与生、生与生间密切配合，团结协作、相互交流、启发，达成共识、共享，实现教学相长。

二、互动教学的方式

1. 以趣促“动”。互动教学首先应激发学生的学习兴趣。因为“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是促进和发展学生思维的一种催化剂，是吸引学生的磁石，更是推动他们学习的动力。”人只有在对某件事物产生兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲、探求欲，因此教师应认真挖掘教材，利用有利因素、利用初中生的求知欲和他们的好奇心，巧设疑问，创设悬念，把他们带入互动活动中，主动去体验、获取知识。例如：在教学沈复的《童趣》时，笔者是这样导入的：同学们觉得人的一生什么阶段是最幸福的？（生大多说童年）那你用什么词语来形容自己的童年生活？（同学们畅所欲言，大谈自己的趣事）你们的发言都很精彩，也把老师带回了难忘的童年时代，可是你们想知道清代大文豪沈复的童年生活吗？就让我们闭上眼睛来感受一下吧！（课件播放课文录音）让学生边听边在脑海中想象画面，这样既培养了学生们的语感，又让他们了解了文言文语言简洁的特点。知道文言文读起来有韵味、朗朗上口，学习时只要多读、多思，只要掌握关键字的意思即可。让其感受我国传统文化的魅力，从而激发他们学习文言文的欲望。

2. 以问引“动”。“不愤不启，不悱不发”课堂上教师对学生的思维有计划地提出问题，可以把学生引入“愤”“悱”的境界，激发学生主动学习。例如学习《事物的正确答案不止一个》一文时，笔者是这样设疑的：同学们，请大家回答一个问题“1+1=？”，有的学生大笑脱口而出等于“2”，我没有急于表态而是让大家思考，于是不同的答案涌现了，如李白+酒=诗百篇（李白斗酒诗百篇）、李白+月=三人（对影成三人）、一滴水+一滴水=一滴水、太阳+雪=水、春天（积雪已经融化，预示春天就要来临）等等。激发了学生探究《事物的正确答案不止一个》的兴趣，并且积极读文探究奥秘，激活了他们学习的热情。

3. 以演带“动”。好动是孩子们的天性，模仿是他们与生俱有的天赋。因此，在课堂上，笔者经常让学生们来表演课本剧，以增强他们对语文学习的兴趣。如在教学童话《皇帝的新装》时，笔者让学生自读理解，理解后不让他们用语言来阐述，而是用动作来表演“骗子是怎样行骗的？”、“皇帝和大臣是怎样想的？”、“人们为什么会上当？”等等。小组内自由组合、角色自选，运用表情、动作、语言来进行阐释自己的理解，每个孩子都是演员，每个孩子又都是导演、观众。在互动中明确了童话的讽刺效果;掌握了作者语言的高超技艺;提高了学生的阅读理解能力;激发了他们学习兴趣。

三、做好反思，灵活运用

语文课堂的互动教学，让学生们有了充分的时间和较大的思维活动空间去探索、去交流，让学生从传统的、被动的接受知识为主动、积极地去探求知识;让传统的“要我学”变为“我要学”，解放了学生的思想，放飞了他们思维的翅膀，开启了学生潜在的能力;让学生们在互动教学中增长了才智，体会到了参与的快乐、互动的快乐、合作的快乐、探究的快乐、创新的快乐，体味到了学习的乐趣，激发了学生想学、爱学、乐学的自信心。是新课改下的一种高效的学习方式，。这就需要教师们精心组织教学、巧妙设计教学过程、灵活运用教学方法、有效调控课堂结构。

在日常的课堂教学中，要结合课堂教学的实际需要，注意不要以频繁的活动作为参与互动的标志，不要以课堂气氛的活跃程度作为衡量参与互动的尺度，而要以课堂实际需要，以学生思维互动作为教学互动的核心，只有这样才能取得显著的成效，只有这样才是真正做到了互動教学。

（作者单位：江苏省新沂市第六中学 221400）