浅谈信息技术在语文教学中的运用

颜互立

摘 要：随着网络技术的日趋完善，信息化教学已全面走进了语文课堂教学。作为语文教师，有责任和义务努力推进信息技术与语文学科教学的整合，把信息技术教育融合在语文学科的学习中。应该说，现代信息技术与语文课堂教学的整合精神，是21世纪语文课程发展的模式之一。作为一线老师，更要亲力亲为。

关键词：语文教学；信息技术；巧设情景

一、利用信息技术巧设情景，激发学生的探究兴趣

伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。而计算机辅助教学能增加课堂刺激的新颖性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。

有位教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受，所谓“好之者不如乐之者。”由此可见善用信息技术设置情景的优势。

二、充分利用信息技术图、文、声、像、动并茂的特点，全面调动学生综合感官，美化文本阅读，营造良好学习氛围

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”初、高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如：《兰亭集序》《荷塘月色》《故都的秋》《世间最美的坟墓》《冬天之美》，唐诗《蜀相》《春江花月夜》、宋词《定风波》《永遇乐京口北固亭怀古》等等。对于这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，它比任何枯燥的、空洞的分析解说要好得多。教学时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。

如：教授李白的《将进酒》，可让学生欣赏视频配乐朗读，在朗读中充分领略画面和诗意的契合，理解诗人内心拥有的豁达、豪迈，并进而体会诗人是如何勇敢面对逆境、挫折。欣赏的过程中学生有了身临其境的感觉，听觉与视觉感官都调动了起来，学习的积极性高涨，课堂气氛活跃。这样更容易唤起学生的心灵共鸣，更有助于教学目标的实现。

三、利用信息技术，通过多种艺术的联想和转换，激活学生思维

语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。

如：一种秋天的思绪，马致远用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等文字来表达，那么，多媒体可用一幅图画加配乐朗读来表现，如梅雨季节江南小巷中的一个场景，戴望舒用“撑着一把油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”等文字来体现，而多媒体可用一支乐曲加优美的画面来展示；如为了要表示自己坚决不肯与现实中的权贵们沆瀣一气，李白运用了丰富的想象和夸张手法写出了惊世骇俗的《梦游天姥吟留别》，教学时，我们就可以借助多媒体进行展现，让学生通过联想、想象更快走进文本。

阅读教学就是要激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，这样才可能触景生情，浮想联翩，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。现代技术的恰当运用，正好解决了这一问题。

四、利用信息技术多项互联互动，加强合作交流，培养学生的探究精神

《义务教育语文课程标准》提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新确认。

交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、與外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。

如：教学《合欢树》时，学生对作者史铁生很感兴趣，借此契机，我要求学生上网查找史铁生的相关文章，如：《我与地坛》《秋天的怀念》等，并以“走进史铁生”为话题进行写作，同时还以某年高三省质检作文《说“铁”》为例，引导学生如何做个“巧妇”，灵活运用所积累的材料。

五、利用信息技术，扩大学生的阅读面

网络的真正功能就是实现资源的共享。网络的开发性能够让学生得到更广的学习空间，在网络中学生可不受时空限制，上下纵横，浏览阅读各类书刊，借助网络实现资源共享，进行广泛交流，获得书本外更多的资料，从而拓宽自身的思维空间和想象空间，在更大程度上解决了学生目前阅读面匮乏、单一的状况。

如：教授《写触动心灵的人和事》作文指导课时，我让学生上网查找自己认为最感动人的一篇文章，而后每个人都发到QQ群进行共享，找时间进行阅读、感悟，最后选择自己认为最好的一篇文章写下自己的感悟，教师再从中选出写得较好的片段进行作文指导，在此基础上要求学生完成一篇命题作文《令人感动的细节》。我认为有了一定的理论作为基础，写作有了较明确的方向，学生写出来的文章也定能言之有物。

显而易见，当今社会掌握知识离不开阅读，提高阅读能力是适应社会的一大趋势，而提高阅读能力又离不开信息技术，所以要将信息技术与阅读紧密地结合在一起。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”而信息技术的出现则为我们更好地创造了唤醒和鼓舞学生积极性、探究欲的条件，为语文教学拓宽了一个崭新的领域，开辟了一个广阔的天地，在这片新的天地里，我相信只要我们共同努力，定会大有作为。信息技术与语文课程的整合最终会像陶行知先生所设想的那样：“解放学生的大脑，让他们多想一想，解放学生的双手。让他们多做一做，解放学生的嘴巴，让他们多说一说，解放学生的眼睛，让他们多看一看，解放学生的空间，让他们多动一动。”我们的语文课堂也会因为它的出现变得更加美丽。语文之树就能四季常青，永葆活力。

参考文献：

何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（2）.

（作者单位 福建省厦门市五显中学）

编辑 曾彦慧