既能笔下生花 又能口吐莲花

程旭

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“语文”者，口头为“语”，书面为“文”也。“语文”是语言和文字的组合，缺一不可。然而我们的语文老师想到让学生说了吗？我们的语文课堂重视学生说了吗？我们的语文课堂让学生说了吗？

一定要重视学生说话能力的培养，一定要让学生既能笔下生花又能口吐莲花，这样的学生走上社会才是所需要的人才，这样的语文课堂才是真正有魅力的语文课堂。教师如何培养学生说话的能力呢？

一、教师要让学生敢说

在语文课堂教学中，老师要注重培养学生的心理素质，让学生敢说，这是进行说话训练的基础。为鼓励学生敢说，我們必须善于创造轻松的语境，寻找学生喜欢的话题，教师要注意调动和保护学生发言的积极性，不要总是评价学生说的好或差，更不要采取比赛这种形式，防止给学生增加心理负担。教师要充分利用自己的身体语言，允许学生之间，师生之间平等地展开讨论。教师要善于和胆小怕说话者沟通，要善于引导他们，要特别地关注这个群体，尽可能地鼓励他们说话。

二、教师要让学生能说

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”进行说的训练，培养说的能力，教师必须为学生提供丰富的“说”的素材。这些素材从何而来呢？

1.素材来自于课本

在教师的教学中让学生复述课文；用课文中优美的词语说几个句子；仿照文中的亮点语言的句式写几个句子；对课文的精彩语句做一点赏析等等，这些既能加深学生对课文内容的理解和记忆，又能锻炼学生的说话能力。

2.素材来自于学生自己

教师不妨试试让学生自找素材，自己想说什么就说什么。这样，既可以减轻学生的心理负担，又可以发挥学生的个性特点。

三、教师要让学生会说

解决了“敢说”的问题，有了“说”的素材，面临的就是怎么说的问题了。教师要给学生创造说话的机会并要善于引导学生说，教师一定要搭好这个“梯子”。

1.仿句式说话

课本中有不少句式很有训练价值，尤其是在一些诗歌中，让学生仿句式说话，效果很好。如《理想》诗中运用了大量的比喻，生动形象地盛赞理想的意义，比如：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”教师就可以让学生仿照这些句子，以“人生”“快乐”等为开头，仿写几句，使说话训练与思维训练结合在一起。

2.看板书说话

教师上课都会对重点的词句板书，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话。如《桃花源记》一课，在了解全文的情节后，我让学生根据黑板上的板书，用自己的话连贯地叙述故事。学生既熟悉了课文内容，利于背诵，又提高了记忆力和口语表达能力。

3.看演示说话

演示直观形象，让学生看后就说。如，在教学《核舟记》一课，我请三位学生分别扮演苏轼、鲁直、佛印，根据课文描述，模仿三人在船头的姿态，让学生看后说话。这样既理清了文章内容的述说顺序，又激发了学生兴趣。

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。希望我们的语文课堂能为学生说话能力的培养及全面成功、成才再给点力！

参考文献：

[1]蔡高才，袁光华.初中语文课堂教学研究.湖南师范大学出版社，2001（7）.

[2]林崇德.中学语文教学心理学.北京教育出版社，2001（7）.

（作者单位 安徽省繁昌县横山初中）

编辑 曾彦慧