语文教学中的艺术美

唐吉福

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文学科的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”这对语文课堂教学提出了更高层次的要求，而语文课堂教学中艺术美不仅能陶冶学生情操、提高学生的审美素质，对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质都具有深远的意义。

一、语言美是语文课堂教学的根本

语言是一门艺术，它的美不仅仅只在语言的表述，更在它灵活的运用。语文课堂教学中的艺术美往往通过对文本的理解、感悟，运用朗读、写作等方式呈现在课堂教学中。

有位教师在教学《我想》时最后一个环节设计了：联系生活实际续写《我想……》，学生当堂脱口而出：

我想把梦想放在白云上//随着云朵四处飘扬//无牵无挂//随风启航//我想把梦想放在大海上//随着大海飘向远方//自由自在 与浪歌唱//我想把梦想放在小鸟身上//随着小鸟自由飞翔//沐浴阳光 放飞理想//我想把梦想放在月亮上//随着月儿在空中遨翔//与星共舞 与天空歌唱。

这绽放光彩的语言美正是语文课堂教学中的艺术。

二、音乐、美术与语文的学科整合是语文课堂教学中艺术美的升华

艺术是相通的，音乐、美术与语文学科的融合，可以达到图文并茂、声色俱全的立体效果。一方面，在一幅幅绘画上配上一曲曲“画外音”，使学生对静止的画面产生动态的感受。另一方面启发学生为一曲曲音乐绘出“音中画”，使学生对抽象的音符产生形象的体验，让他们把感受借助生花妙笔留下美妙的痕跡。儿童通过对色彩、图案的创作、观赏，更能体现作品文本内涵。特别是低年级学生，形象思维占重要地位，寥寥数笔简单地勾勒能使学生留下深刻的印象。

语文与美术、音乐学科的整合，可以从以下四方面入手：

（1）以曲激情，带入情境。

（2）文曲对照理解课文。

（3）图文并茂，体味情怀。

（4）倾心听曲，笔下生情。

如，在进行《小珊迪》一文教学时，在哀婉凄凉的音乐声中，通过老师饱含深情的朗读，小珊迪的悲惨命运便引起了学生们强烈的感情共鸣，为学生理解课文奠定了情感基础。

又如，教学《月光曲》一文，在讲解作《月光曲》的过程时，一部分课文可与欣赏贝多芬的《月光曲》结合起来，同时在屏幕上打出一幅幅生动的画面，使学生身临其境，感受《月光曲》那动人旋律的同时，进而加深对课文内容的理解，事实证明理解课文的同时，学生们的心灵世界在艺术作品的感召下，得到了强烈的震憾和升华。

因此，优美的文章，生动的画面，动人的音乐，构成了一个完整和谐的整体，在语文课堂上，艺术美更能有效地启迪着孩子的心智。

三、艺术氛围对语文课堂教学艺术美的影响

教学环境对学生学习兴趣的激发、品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。从空间、时间上让学生听觉、视觉感官共同参与，营造良好氛围，课堂教学效果会更好。如，学校四周的壁画、楼内的文化长廊、教室内的点缀，处处体现出浓浓的艺术气息，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，再加上精彩文本内容的渲染，更容易产生一些创造性的思维。

总之，语文课堂教学以语言美为突破口，推动艺术教育；以环境创设为手段实施艺术教育；使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高，进一步了推动语文课堂教学的整体改革。