网络如何应用于初中思想品德课中

吴向阳

摘 要：如今，初中思想品德课的教学方法和手段已经离不开网络技术，思品课中融入网络技术，能够综合丰富的网络资源，填补思想品德课的资料不足；发挥网络的交互功能，加强师生间交流碰撞；转换师生的角色定位，增强最优化网络教学，提高其实效性。

关键词：网络资源；交流碰撞；角色定位

网络作为知识和信息的载体，已经广泛地应用于教育教学中，以计算机网络为依托的网络教学已经成为一种课堂教学的工具，初中思品课的教学方法和手段也已经离不开网络了。思品课中融入网络技术将会充分发挥网络资源优势，更能发挥思品课在信息社会的育人作用，提高其实效性。

一、综合丰富的网络资源，填补思想品德课的资料不足

在教师的正确引领下，学生在网络信息海洋中冲浪，便可以获得形声兼备、图文并茂的信息资源，这些资源是丰富的、多彩的、神奇的，是取之不尽、用之不渴的。其操作方法是：教师课前根据内容筛选下载；教师课前为学生提供相关网站，学生自己下载；学生自己课前根据内容筛选下载……例如，教学“环保知识”时，可以网上下载“一个少年与30万废塑料袋”“青运会吹来绿色理念”“城市建设与绿色环保”等与学生生活实际息息相关的资料。

教学“环境问题”时，可引导学生收集下载全球野生动物灭绝、城市水污染、大自然水土流失、京津冀雾霾等资料。这样，不仅与学生的生活实际紧密联系，更能开阔学生的视野，同时也让学生平等地享有教育资源。

二、发挥网络的交互功能，加强师生间的交流碰撞

新课程改革倡导交互式教學，而网络的交互功能正好为课堂教学提供了一种信息共享和合作学习的宽松环境。其交互式表现在：教师明确地向学生提出学习目标和要求，引导和控制学生的网络学习方向，激发学生的探究学习兴趣；学生可以向教师提出问题，请求指导，发表己见；学生之间对学习中遇到的问题共同探讨、协同学习、合作交流。

在整个交互式学习过程中，教师要发挥如下作用：帮助学生获取和处理信息；解决学生学习过程中出现不可预测的问题，如：技术性的、知识性的、情感方面的；适时根据学生反馈的信息调整教学方法；针对已经下载的网络信息资源，结合社会热点问题，组织学生进行讨论交流、辨析是非。

这种师生之间、生生之间的交互式教学，通过充分的交互和碰撞，加强了相互间的交流，拓展了学生发展的空间和学习知识的渠道，最大限度地实现了思品课课堂教学的最优化。

三、转换师生的角色定位，增强最优化网络教学

突出以学生活动为中心，重视学生主体作用，是思品课网络教学的最大特点。通过网络教学的应用，调动了学生在课堂上积极思考、踊跃讨论、主动探寻的积极性，学生通过自主操作、自主浏览、自主交流，运用所学的理论知识加以分析和探寻解决问题的方法，激发了他们的求知欲望和创造欲望，使他们真正成为学习的主人。

因此，思想品德课教学中广泛运用网络技术，是课堂教学的一次重大革命，是一种全新的创制，更是一条最佳的途径。它有利于学生的主动参与，有利于课堂情景的创设，是一种开放的教学模式，是打造思想品德课高效课堂的必经之路。

参考文献：

董继昌.初中思想品德课教学浅谈[J].成才之路，2010（3）.

（作者单位 吉林省通榆县十花道学校）

编辑 李建军