现代科技给物理课堂增光添彩

李莉

摘 要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，一切物理规律都是通过进行实验，观察实验现象，再进一步分析归纳、演绎推理而来的，所以在中学物理教学中，实验教学显得尤为重要。

关键词：研究方法；演示实验；多媒体；抽象

学生通过物理实验能够对物理学的研究方法和思想方法加以了解，进而培养学生实事求是的科学态度。同学们在物理实验过程中，对仪器的爱护以及遵守课堂纪律有助于培养学生的优良品质。总之，在初中物理课中进行实验教学不仅能够培养学生亲自动手操作的能力，还能够提高学生各方面的综合能力和素质。但是要购买大量的实验仪器对于大多数学校来说是很难做到的，这需要相当大的一笔经费开支，因此做好演示实验就显得更加重要了。那么对于做好演示实验与多媒体相结合的优势，个人有如下观点与大家进行探讨：

一、利用多媒体放大演示实验

在中学物理教学中，很多实验现象是很细微的，必须通过视频放大实验现象才能让全体学生都能观察得清楚，看得更加确切，

从而激发学生学习物理的兴趣并让学生在感知中形成物理表象的同时更好地理解物理知识。例如，在用实验探究声音是由物体的振动产生的实验时，教师要用扩音器播放音乐，并在扩音器上放些纸屑，实验现象我们知道是纸屑在跳动，但是由于教室比较宽敞，学生较多，所以在后面几排的同学就不一定能看到紙屑在跳动的现象，于是为了更好地展示实验效果，此时教师可以用摄像头边演示边用电脑摄像，同步将实验投影在屏幕上，这样全班同学在任何位置都能很好地观察实验现象，从而提高实验效果，更

好地达到演示实验的目的。再如，在学习温度计这一节时，我们用小玻璃瓶装红墨水，在里面插入一根小玻璃管，当把这个简易的“温度计”放入热水中时，可以看到细微的红墨水上升的现象，但这个装置本身很小巧，可见度不是很高，所以同样是通过摄像头录像并展示在屏幕上，这样就能让所有学生清晰地观察实验现象，

从而提高实验效果。

二、利用多媒体化抽象为具体

在物理教学中，有很多物理概念是比较抽象的，这时想要让学生更好地理解并迅速掌握相关知识，就必须利用多媒体软件将抽象的知识形象化，具体化。例如，在学习电流的强弱时，教师本来可以通过一节干电池与一个灯泡串联，让学生观察灯泡的亮

度，然后再用两节干电池与灯泡串联，再让学生观察灯泡的亮度，从这两个简单的实验现象中，学生可以明确电流是有强有弱的，

但是导体内部电流的流动到底前后两次有什么区别，这对于初中生来说还是很难理解，于是教师可以通过利用Flash软件，制作出前后两次导体内部电流的流动情况，这样就直观形象地表达出电流的强弱，通过水流的类比使学生更好地理解电流。通过多媒体课件将本身抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，还能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动形象，图、声、文配合，极大地调动了学生主动参与教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接受知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

三、利用多媒体节约实验处理时间

通过计算机多媒体辅助教学可以使复杂的演示实验数据处理变得简单快捷，从而提高教学效果。例如，在学习动量这一节时，教师只需将演示器材与计算机接口相连接，设置好输入与输出信号即可，在学生观察实验操作的同时，实验数据已经显示在屏幕上，等待整个实验过程完成后，直接在电脑上进行计算得出实验结论，从而使复杂的计算变得简单易行，同时也具有很强的说服力，不仅节约了教学时间，还提高了教学效率，可谓一举两得。虽然多媒体的运用给中学物理演示实验带来了如此多的福音，但是如果只用多媒体课件来代替实际的演示实验是万万不可取的，因为只有真实展现在学生面前的实验现象才是真理，只有将演示实验与多媒体两者很好地结合起来运用才能收获意想不到的效果。

参考文献：

[1]张洋.浅谈物理演示实验教学.黔西南日报，2009（6）.

[2]余文君.新课改背景下初中物理如何做好实验教学.课程篇实验探索，2012（5）.

（作者单位 重庆市江津区田家炳〈几江〉中学校）

编辑 李建军