打造“四项工程” 提升教师综合素质

李宇静

随着基础教育改革与发展的深入，小学教育对优秀教师的需求越来越多，质量也越来越高，关注在职教师继续教育，已经成为时代的呼唤。加强“四项工程”建设，不失为提高小学教师素质的良好途径。

一、打造师德培育工程

（一）高层设计和推进师德建设

学校重视是加强师德建设的关键环节。要结合现代小学教育和教师的实际，建立起抓班子、带队伍的总体目标，对师德建设实行目标化管理，用长效机制推动师德建设。校长要率先垂范、以身作则，静下心来抓师德建设管理，真正负起行政责任。同时，可以依托“名师工作室”等载体，广泛宣传师德方面的典型事例，深入探索“专家型”教师成长过程中师德体验的新路径。利用区域优势，联合开展师德“高层论坛”，让教师在研讨中明确师德方向，形成见贤思齐的良好氛围。

（二）让师德要求成为教师的自觉行为

实践证明，单一的学习教育并不能取得良好的成效，学习教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》和地方相关规定，固然是正面教育手段，但教师是特殊职业，必须引导教师对职业道德要求的内心体验，使教師在掌握行为准则的基础上，外化为自觉行动。

（三）奖惩结合，弘杨正气

要明确师德考核结果在教师年度考评、职评晋级、评优评先、干部选任等过程中的导向作用，让师德优秀的教师脱颖而出，师德不合格的教师一票否决，以此来引导教师向优秀师德典型学习，自觉做一名合格的人民教师，使为人师表成为学校师风建设的主旋律。

二、构建师能培养工程

（一）制定科学的培训总体规划

学校必须从高层设计和规划教师培训的整体格局，形成科学的培训体系，有针对性地对教师进行培训。制定规划的依据可以从教师年龄结构、学科知识结构、教育能力、教学水平、研究能力、合作与交往能力等方面因素入手，体现层次性、结构性、目标性特点。以此为依托，系统地开展培训活动，既能满足不同教师的不同需要，又能以最低的资源投入获得最大的培训效益。

（二）开展内容丰富的培训活动

各项培训活动要有针对性，强调培训实效性。教育教学改革的通识知识和能力可以采用集中培训，让广大教师共同得到提高。针对新教师，可以开展教育教学基本能力培训，让他们能够迅速适应教育教学需要，在短时间内成为基本合格的教师。针对部分教师信息技术能力不齐的情况，可以分层次进行培训，让教师们掌握现代教育技术的基本理论和操作常识，学会运用现代教育技术手段组织教学活动。

（三）为教师打造展示平台

学校要在教育教学实践中多为教师创造成功的机会，让他们在成功的过程中体验快乐，增强发展自信心。每年可以有计划地开展各类教育教学竞赛，让教师展示自己的亮点，提供成功的机会，享受成功喜悦。每年组织一次教师论坛或专题研讨会，调动教师参与活动的积极性，在活动中提升教师的专业能力和心理品质。

三、开发特色教研工程

教研与科研是教师专业发展的重要载体，开发富有特色的教科研活动是提高培训效益的有力措施。可以从如下方面入手：一是扎实开展好校本培训。可以通过全员培训、新教师岗前适应培训、在职教师提高培训等方式，让各层次教师得到提升。可以开展师德教育活动，整体提升教师的职业道德素养。校本培训活动要有计划、有组织地进行，要围绕德育工作、课堂教学、文化建设等重点环节开展系列研究。二是开展读书活动。要求教师结合教育教学实际，每周读一篇优秀教育理论或实践文章，每月读一本教育杂志，每学年读一本教育专著，让优秀的教育书籍滋润教师的心田。三是开展课题研究。每位教师都要参与科研课题研究，利用科研成果指导教育教学实践活动，努力改变教师的教学行为，促进学生学习方式转变，提高教学质量的效率。

四、实施名师带动工程

如果说一位好校长就是一所好学校，那么一名好教师就是一个好学科。名师效应在教师专业发展的进程中有着独特的引领作用，学校可以充分发挥国家、省和市级名师的带动作用，引导其他教师向名师学习，通过相互听课、评价交流，短时间内提高教育教学能力，实现快速成长。同时，也可以通过走出去、请进来的方式，让教师们与知名教研专家、科研专家近距离接触，吸收和应用教育名家的经验，达到名师和骨干教师经验本土化的目的，有效促进教师发展。