英语阅读技巧和能力的培养

许秀锋

摘 要：培养学生的英语阅读能力，应该把重点放在课前的指导上，这样才能有效地激发学生的参与意识，使其更加重视英语背景知识的扩展，以消除阅读障碍。同时要加强阅读能力和技巧的训练，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：英语；阅读能力；培养

“侧重培养阅读能力”是英语教学大纲规定的教学目的之一，也是培养学生理解和运用英语的一个基本方法。传统的英语阅读教学模式由于未能充分考虑到学生的实际水平，因而使一些学生在阅读过程中感到困难重重。鉴于目前英语教学中存在的问题，如何帮助学生克服英语阅读学习中的畏难情绪，尽快掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读效率和质量，已成为英语教师迫切需要解决的问题。

一、影响学生阅读能力的不利因素

1.不良的阅读习惯

读一会儿停一会儿，或者一边读一边听，一边读一边吃，没有较强的时间观念；漫不经心，缺乏阅读的紧迫感；出声阅读的习惯，阅读时喃喃自语，把每个单词都读出来或无声阅读每个单词；唇读，用手指、尺子或笔导读，或者随着眼球的移動而左右摆头；阅读时一遇到新单词就停下来查字典而不是根据上下文来猜测其义；反复阅读，有的学生担心看漏或想理解得更清楚，不停地重复阅读，这样显然会影响阅读的速度和对文章整体的把握。

2.词汇量不足

词汇量的大小会直接影响阅读的能力。生词太多，只好停下来查字典，这样肯定会影响阅读速度，也会直接影响阅读的兴趣，以至于最后逐渐对阅读失去兴趣，不利于英语的学习。

3.缺乏背景知识

在阅读中，背景知识对学生的阅读起了很大的作用，也是影响学生阅读能力的一个重要因素。背景知识越丰富，阅读质量肯定会更高。因此，要理解好一篇文章，掌握文章相关的背景知识无疑对阅读会有很大的帮助。

4.缺乏阅读技巧

有些学生掌握了足够的词汇量，也尽量克服了不良的阅读习惯，但阅读能力仍然无法提高，原因就在于缺乏一定的阅读技巧。比如联系上下文、构词法猜测词义，运用略读、查读，或从语篇结构上理解文章等。教师应在教学中有意识地对学生加以指导，训练学生掌握一定的阅读技巧。当学生经过反复的训练，自动把这些技巧变成一种良好的阅读习惯时，他们的阅读能力便大大提高了。这不仅有利于他们做好试题，也有利于他们积累语言经验和培养语感。

二、 英语阅读理解的技巧和能力

1.培养良好的阅读习惯，用默读代替朗读

训练学生的默读能力是提高阅读速度的有效途径之一。人们在阅读中一般是根据意群来进行阅读的，要提高阅读速度，就需要将注意力集中在能提供重要信息的关键词上。在培养学生良好的阅读习惯时，应逐步纠正出声朗读、心译阅读等不好的习惯，逐渐养成快速视读、默读、略读、连贯阅读、纵式阅读等行为习惯。因此，教师应该注意训练学生成组阅读习惯，持之以恒，从而向快速默读过渡。

2.运用好生词猜测和借助词典的方法

阅读能力的高低取决于英语整体水平的高低，其中词汇量的大小尤为重要。英语阅读中遇到生词怎么办？一些人一遇到生词就去查字典，这样会影响阅读的速度，也会错过许多通过联想牢固掌握更多英语词汇的时机。如果阅读中遇到生词，应该根据生词的情况，来决定是否要查字典。如果生词不影响对文章主要内容的理解就可以略去，继续阅读，也可鼓励学生根据上下文来猜测，这样既可提高阅读速度，也可锻炼猜词的能力。

其实培养学生的猜词能力是英语教学中一个十分重要的环节。猜词的方法主要是推断，推断的依据包括构词、语法结构、上下文关联以及其他知识和经验等。此外利用上下文的线索猜测词义，同样具有实践意义，可根据上下文提供的同义词、反义词、语法结构、构词法、文章的主旨大意及逻辑推理等来猜测生词和一些一词多义、习惯表达法的含义。切记不要脱离上下文，只根据自己以前了解的词义来确定其义。

3.抓文章中心和主题句

主题思想是作者在文章中所要表达的核心内容。能否抓住一篇文章的主题并搞清其中心论点，体现了读者总结、概括和归纳事物的能力，有助于详细地预测文章内容，并迅速掌握所读材料的主旨要义。如能抓住主题句，就抓住了文章的中心论点，也就能掌握文章内容的发展。一般来说，文章的开头和结尾及每段句首都可能有关键句子。应学会总结，找出规律，要善于利用文章中明确表示的内容进行推理，以发现作者隐含的意思。在理解全篇中心思想的基础上，进行正确的推理和判断。

4.培养整体阅读能力

整体阅读就是以意群为单位进行阅读。从划分的意群来看，句子中各个单词的重要性并不是一样的。有的具有关键词义，有的词只是结构符号，还有的只是传达辅助信息。在快速阅读中，可把这些语言的多余部分省去，并不会影响文章的整体意思。视线跳动也只是从一个中心意群词跳到另一个中心的意群词上。从意群到意群，甚至以句子为单位进行阅读，不仅速度快，而且有助于理解。因为有很多单词是很难确定其准确意思的，只有读完一个词组、一个句子乃至整篇文章，才能明确其意思。练习的时候，可用手掌盖着一行一行的词句，然后逐行放开再迅速盖上，看自己能抓住多少意群和实意词，开合时间越短，抓住的单词越多，以意群为单位阅读的能力就越强。阅读是一种不断证实、不断否定的积极活动，不是单纯地看词解意的被动活动。对积极阅读来说，预测文章内容、判断文章中心议题很重要。所谓预测，就是根据上文已出现的语言信息，对后面的信息作预示分析，也就是说，在已知信息基础上对随之出现的信息做出初步推测，使我们的思路能跟上文章内容的发展，不断印证或者否定我们的推想。这有利于理解和阅读的顺利进行并可加快阅读速度。通过预测，使我们的思维对新出现的信息有所准备和做出推测，从而促使思维积极活动。

同时在阅读中，要善于利用文章中明确表示的内容，进行正确的推理，以发现作者隐含的意义，对要求理解某句或者某段的含蓄意义，必须在文章中找出所涉及的关键词语，仔细阅读，在理解全篇中心思想的基础上进行正确的推理和判断。关键词一般是分句，短语的起始词，即分句的引导词或意群的第一个词。找到引导词，就能找到各个分句，化整为零，逐个击破。抓住意群的起始词，就能理清各个语法成分及相互之间的关系。采用略读法，可抓住文章的中心，是快速提高阅读能力的有效方法。

5.选材要恰当

要根据学生不同的情况，选一些难度适中或者略低于所学教材，生词率在一定范围内，题材广泛，有趣味性，可读性强的应用文、记叙文、科普文章等，内容要由浅及深，每天坚持阅读，持之以恒，阅读能力和速度就会逐步地提高。如所选内容不符合学生的实际情况，太深奥或者生词太多，内容枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和技巧就无从谈起。

总之，阅读技巧和能力的培养实际上是一个人的概括能力、背景知识和处理策略等互相作用的结果。它要求学生根据已学的知识和文章提供的信息去分析，推理并做出正确的判断。除了必要的语言知识，平时还需要广泛地阅读各种题材的文章及对该国社会和文化背景知识的了解。要激发学生的阅读兴趣，鼓励他们在课外大量阅读，敢于实践，在实践中摸索出一套适合自己的方法。英语阅读的提高过程是一个持之以恒的过程，只有在积累一定的经验，并具有一定的知识面和阅读技巧的前提下，再循序渐进，才能提高阅读理解能力。

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