应用型高校文科专业实践教学研究

谢丽

摘 要：目前，和理工科专业相比，应用型高校文科专业的实践教学显得十分薄弱，因此，应用型高校应该进一步加强文科专业的实践教学。而开展应用型文科专业实践教学必须在观念、教学与管理体系、师资队伍培养、资金与基地建设等方面着手改革，全方位地优化文科专业实践教学，从而凸显应用型文科专业特色人才优势，提升毕业生就业竞争力。

关键词：文科专业；实践性教学；改革

应用型高校以培养应用型人才为目标。应用型人才既要比技能型人才有更扎实的理论技术基础，又要比学术型人才有更强的解决问题能力。这就要求各类应用型高校紧密结合地方特色，从教学体系建设方面体现“应用”二字，其核心环节就是实践教学。针对大学专业类别的不同，2009年教育部进行的新建本科院校合格评估的评估标准中要求“人文社科类专业实践教学占总学分（学时）比例不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于30%”，表现出对实践教学分类指导的意识。由于受传统的重理轻文的价值观影响以及应用型高校本身尚处于发展初期，和理工科专业相比，文科专业的實践教学往往因认识模糊、定位不清而流于口号。笔者就应用型高校文科专业的实践教学改革展开研究。

一、转变应用型高校文科专业实践教学观念

强化实践教学首先要解决认识问题。在实际的教学中，部分教学管理者和教师对强化文科专业实践教学的重要性缺乏深层次的认识，无论是资金与人员分配、教学资源配备，还是实践教学的课时分配都倾向于课堂的理论教学。文科专业实践教学十分薄弱，实践教学主导地位的意识不突出，改革的思路还不够明晰，措施还不到位，文科专业实践教学观念有待进一步转变。

1.明确实践教学在应用型高校文科专业特色化建设中的重要性

实践教学是提高专业技能的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专业人员的重要环节，而特色是应用型高校生存和发展的源动力。加强文科专业的实践教学是应用型高校为社会服务的重要途径。应用型文科专业主要为社会培养教师、律师、导游、管理人员、文字工作人员等人才。学生只有进行大量的实践，才能增长岗位才能。学生实践能力应该是评价这些专业教育质量的重要指标之一。实践性教学模式的构建和创新正是融合和衔接专业相关理论知识、促进各项专业技能相互协调发展的关键，也是凸显文科专业高级人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。

2.明确文科专业理论教学与实践教学的互动关系

理论教学的目的是打牢学生的理论基础，训练学生的抽象思维能力。“实践教学是理论联系实际，培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节”。因此，我们要注重培养对象所要从事专业与职业的实际情况，用辩证的观点来看待文科专业实践教学和理论教学的关系，打破严格的学科理论体系，把理论教学的广度和深度限制在运用与创新所必需的范围内。要适当降低传统文科专业教育中的基础理论和学科性课程比例，增加应用性知识和实践教学的比例，从而实现足够扎实的理论基础和相对完整的实践技能的有机结合。

二、构建应用型高校文科专业实践教学体系

1.目标体系

目标体系在实践教学体系中起着引导推动的作用。“新建本科院校要着力解决好科学定位问题，以培养高级应用型人才为主，服务于地方经济建设和社会进步”。应用型高校在发展中要确立以素质教育为核心、技术应用能力培养为主线、应变能力培养为重心、产学研结合为途径、与时俱进的文科人才教育培养目标模式。文科人才培养目标在知识层面要传递“是什么”，在技能层面要阐释“怎么干”，在能力层面要倡导“干得好”，实现知识、能力、素质的协调发展。

2.内容体系

内容是目标的具体化表现。2007年1月，教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”内容体系的构建要以应用能力培养为主线，将文科专业的各个实践教学环节实训、实习、课程设计、毕业设计、创新设计、社会实践等通过合理配置，循序渐进地安排为一体化的实践教学内容。“应用型本科的实践教学体系应该是一个课内外结合，校内外结合，实验、实训、实习相结合，分散与集中相结合，由基本技能训练到专业技能训练再到综合技术运用、创新能力训练的递进式、开放式的实践教学体系”。应用型高校在构建文科专业内容体系时，要制定基础、专业、应用三个层次的教学体系和课程实习、岗位实习、毕业实习三个阶段，构建基础实践、仿真实践、校外工作三大教学模块；要通过“基础+专业”“专业方向课+选修课”“专业+职业资格”等途径，推进学历教育和职业教育的有机结合，提高应用型人才的能力。

3.管理体系

考核体系：《教育大辞典》中关于实践教学考核是这样表述的：“教师根据不同作业、不同个体进行分类指导；学生采取学和做相结合的方式。学生独立完成的作业质量是衡量其学习成绩的主要依据。”提高实践能力在考核评价体系中的比重，在理论知识的考核中加大考查学生分析问题、解决问题的能力。在实践教学考核中，对学生社会调研、课外科研、创新活动等方面，应根据量和质给予相应的学分。

质量监控体系：学校教学管理部门应从多方面加强对文科实践教学活动的监控。坚持学期初、期中和期末“三段式”教学检查，建立健全院、系两级教学督导体系，充分发挥教学指导部门对各实践教学环节的监督指导作用，推行领导听课制度、学生评教制度，将文科专业实践教学成绩纳入教师考评体系中。

三、加强具有实践教学经验和技能的文科专业师资队伍建设

1.建构多元化的教师结构

应用型高校的文科专业定位必须与社会发展、地方经济紧密结合。“走出去”与“引进来”应成为建构多元化教师队伍的两个关键。例如：河南大学民生学院根据开封地方经济的发展开设旅游管理、酒店管理、物流等专业。“走出去”即把学生送到旅行社、酒店等相关部门，以实际工作人员为师；“引进来”即聘请与学生专业贴近的岗位在职人员、管理人员作为学生的实践教学指导老师，利用他们的丰富经验指导学生。积极引进具有行业经验的复合型人才到教师队伍中，勇于打破传统单一的教师结构。

2.加强现有教师队伍建设，提升实践能力和教学水平

加强文科专业教师的实践理论和业务培训，努力提高他们的业务知识水平和实践技能，要求他们开展实践教学研究，承担实践教学任务，参与实践项目建设，指导大学生实践训练。注重对现有青年教师实践经历的锻炼，鼓励他们到企业、公司挂职进修，了解有关职业发展的最新动态，鼓励专业教师结合当地产业结构的优化、城市化发展等重大课题和难题，开展针对性研究，为地方或单位提供智力支持和技术支撑，增强科研成果的社会服务能力，实现企业、地方和学校的共赢。

四、加强校企合作，推进文科专业教学基地建设

校内实训设施与校外实践基地的建设是对课堂教学的有效延伸和巩固，也是对学生进行专业技能培养的有效途径。然而，我国应用型院校文科专业面临的情况是：一方面，应用型高校的资金多投入学校基础建设方面，仅能满足正常的理论教学开展，不足以支撑文科专业实践教学的正常开展，现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要，能提供给学生的锻炼机会很少、锻炼空间很小；另一方面，企业单位由于管理者追求短期利益最大化，参与学校实践教学的热情度不高，不愿为学生提供短期的实践机会，未能形成校企合作发展的有效机制。应用型高校要以服务求支持、以贡献求发展，充分融入地方经济社会发展，面向产业办学，加强校地互动，从地方、行业和企业获得非传统的经费和资源，拓展办学空间和实力，提升创新能力。

参考文献：

[1]王章豹，刘光复，吴玉程.强化工科实践教学培养学生的工程实践与创新能力[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，（4）.

[2]袁照平.应用型本科教育培养模式探析[J].中国电力教育，2008，（8）.

责编：思 源