高中英语阅读教学问题与对策初探

文静

摘 要：教学大纲规定高中英语教学目的之一就是“侧重培养阅读能力”，这是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。就影响英语阅读的因素进行分析，浅谈词汇量、文化背景、心理干预和阅读习惯等应对策略。

关键词：高中英语；阅读教学；问题；因素；对策

一、高中英语阅读教学的问题

1.忽视文化背景

在传统的英语教学模式中，教师很大程度上依赖教科书，缺少对课文文化背景的探讨，因此，学生在学习时仅仅局限在对课本内容的理解，对于英美文化背景和历史事实了解贫乏，课文也因此失去了开阔学生视野、加强跨文化理解的意义。

2.忽视阅读方法指导

“授人以鱼，不如授人以渔。”英语阅读对于学生学习英语是很重要的。在阅读中教师不仅要提供英语材料，还应该指导学生阅读方法，不要让学生在阅读过程中对字词死扣，应该以句为单位来进行阅读，在理解的基础上进行英语阅读训练，不但思维不乱，且能掌握好多英语词汇，且阅读速度也可以相应得到提升。

3.缺乏心理干预

在教学中，有许多学生因为英语成绩不好而产生了英语学习挫败感等心理问题，直接导致他们对英语课的恐惧，表现在听课过于紧张，听说和阅读能力均不能发挥正常水平，以至于最后放弃英语学习。

二、影响阅读的重要因素

1.词汇量

词汇量对于英语阅读来说是很重要的，英语词汇量就如同是一个个将要建起高楼大厦的砖瓦。所以在平时的教学中，教师一定要注意学生英语词汇量的积累。

2.阅读习惯

一个良好的英语阅读习惯是非常重要的，有的学生也经常进行英语阅读，但就是因为没有一个好的阅读习惯，以致于事倍功半。如：有的学生光看贪多，一篇篇阅读过去，却从不对文中的关键词及关键句进行把握、总结，只是一味地读，效果可想而知！

三、解决对策

1.扩大词汇量

（1）扩展联想

每个单词都不是单独存在的，它都有自己的“family”。学习一个单词，要联想到它的整个家族。

（2）情境记忆

词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。

2.重视文化背景

语言是文化的载体，大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，还应该注意语言的文化背景，在特定的文化背景下，一样的语言可能表述的意思却大相径庭。

3.阅读技巧的训练

阅读课不能仅仅满足完成阅读任务，还需要坚持阅读技巧的训练。首先，快速阅读，即快速浏览文章，了解大意。此方法对于阅读精确度要求较低，一般只需要通读首末两段话或是每段话的首末两句，阅读量控制在每分钟400个单词。其次，精讀，即从特定的语篇中查找细节信息，要求快速而准确，训练题目的类型一般为图标、填空、问题回答。

4.心理干预

英语阅读教学要善于顺应阅读的心理规律，采取适当的心理激励方法，引导学生逐步克服种种心理障碍，心情轻松地进行阅读，以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社，1973.

[2]方彤.全球化背景下基础教育改革比较研究.华中师范大学出版社，2007-08.

[3]黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，2005-12.

（作者单位 河南省安阳市第二中学）

·编辑 杨兆东