初中物理教学中生本课堂有效性的几点探索

叶卫兵

摘 要 在全面推进素质教育改革的今天，在深入贯彻以人为本的科学发展观和不断追求时代教育价值观念的新时期，恰逢我校正在申办市级生本特色学校。值此，笔者对初中物理教学中生本课堂有效性问题，作了些新的学习、实践和思考，摸索出了一些浅显的认识，供大家参考。

关键词 初中物理教学 生本课堂 有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A

Explore the Effectiveness of Student-centered Classroom

in Middle School Physics Teaching

YE Weibing

（Anhui Susong Chengguan Middle School， Anqing， Anhui 246500）

Abstract Promote quality in education reform today， in order to thoroughly implement the scientific concept of development people-oriented values of the times and the constant pursuit of education in the new period， to coincide with the correction in my bid for the municipal school students in this specialty. On the occasion， I was in junior high school physics students in this classroom teaching effectiveness， made some new learning， practice and thinking， and explore some of the plain understanding， for your reference.

Key words junior physics teaching； student-centered classroom； effectiveness

初中物理教学与初中其它学科的教学有着明显的不同。这一学科的实验性强，涉及的物理现象多，许多的实验结论都要求学生自已得出，许多的物理现象都要求学生自我去观察和认识。而初中阶段又是学生从懵懂走向成熟的一个特殊时期，在这一特殊而关键的时期，让初中学生系统地接触这一学科的初步知识，认识一些简单的物理现象和规律。对于初学者来说，学习积极性开始一般都较高，但随着时间的推移和学习难度的增加，以及老师教学方法、教学观念陈旧等一连串问题的出现，势必引发部分学生的学习积极性逐渐下降，学习压力逐渐增大，久而久之，学生被动学习的局面出现，课堂上学生主动不起来。生本教育的链条在教学过程中渐渐断开，生本课堂教学的有效性难以生成。那么我们如何实现初中物理教学中生本教育的有效性呢？笔者认为应该从以下几个方面进行思考和实践。

1 转变认识，更新生本教育理念

1.1 要转变对初中学生的认识

现在的初中学生因受媒体、网络、电视等方面的影响，对社会和科学的初步认识比以往的孩子多，他们视野开阔，思维活跃，好奇心强，喜欢动手……，这些自然是他们学习物理的优势，对提高他们学习物理的积极性和参与性是好事。然而，因现在的学生有的娇生惯养，有的是留守儿童，有的挑战困难的勇气不足，有的学习自控力弱，有的学习耐力不够，有的缺少父爱或母爱，有的自小没形成良好的学习习惯，有的在学习中没有合作意识和合作能力等等。这一系列因素会导致我们的物理课堂有时难以驾驭，课堂上学生们的表现是情绪高涨，实质却乱作一团，看似生本的好课堂却既无目标，又无效果；而有的课堂是根本不生本，部分学生胆小不敢表达，不敢吱声，部分学生不爱思考，部分学生没合作伙伴……这样的课堂没有学习的合力，一般是死气沉沉。当教学陷入困境后，老师因急于完成教学任务，引导自然就会朝过宽的方向发展，原本该学生充分探究才得出的结论，结果被老师基本说了个明白，这就又走上了老师一言堂的教学之路。结果是老师累得可怜，学生感到乏味听不进，这种劳而无功的事谁都不情愿，但我们又在无奈地做着。

为此，我们要改变这种种不利的教学局面，就必须正确地审视我们的教学对象，挖掘和发挥他们的优点，增进对他们的认识，增进对他们的爱。只有这样，我们的学生才会大胆去表白，才会放手去做，才会积极有序地参与教学合作，我们的生本课堂才会有互动合作的主体。

1.2 我们要改变对自我的认识

要改变对自我的认识。一方面，要改变对自身教学角色的认识。现在的教师不再是单纯意义上的教师，更是学生学习的伙伴，是学生学习道路上的引导者、合作者和参与者。老师与学生的关系是平等和谐的。另一方面，要改变对自身教学的认识，现在的教学，不仅仅是对人的教育和对知识的传授，更重要的是对生命的尊重，是对人的价值的塑造。现代社会，人的价值不仅体现在对理论知识掌握的多少上，而更多地体现在运用理论知识的能力上，体现在延伸自我的价值能力和为他人、为社会服务的能力上。

2 寻找对策，提高生本课堂的有效性

2.1 老师也要懂得主动学习与主动合作

生本课堂就是要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习来获取知识和培养能力。而学习中学生的能力是有差异的，学生的学习兴趣和积极性也不尽相同，且学生的精力又是有限的。因此只有针对不同的个体和教学的实际情况设计教学，以减轻他们学习的压力，为他们营造宽松的学习和探究环境，才能让学生们在快乐中自主学习，在自主学习中不断成长。

因此，一方面，我们的老师在课前课后要积极参与教研合作与探究。因为老师的能力也是有限的，老师与老师之间无论是在学识水平、教学方法或是教学技巧等方面都是有差异的，老师们各有各的优势。为此，在实施生本教育的有效性的征途上，我们的老师要懂得合理地利用他人生本教学的经验，积极主动地与物理学科带头人、学科骨干及学科专家和同事们开展广泛而又深入的讨论和研究，吸取他们教学的优点，避开他们教学的不足，并结合自己的教学实际进行有效创新，和他们一起将学科资源进行不断的积累和整合，让我们在教学过程中逐渐形成一整套的有推广价值的学科教学资料，让大家来共享合作的成果。为我们的教学出现百花齐放、春色满园的局面提供理论基础。

另一方面，我们的老师还要懂得加强与学生的合作。而老师与学生的合作，首先是与学生要交心，没有心与心的呼应，学生是不会主动与你合作的。要做好这一点，笔者认为，尊重和平等对待每一个个体是前提，了解和认识个体的特征是心与心交应的关键，知识火花的碰撞是合作的焦点，更是心与心呼应的目标。

2.2 建立有效的评价机制，激活学生学习的积极性

对学生的有效评价，能提高学生学习的积极性和能动性，能让我们的生本课堂更具有活力和效力。然而如何及时有效地评价学生呢？

笔者认为，老师对学生的评价无论是表扬还是批评，无论是肯定还是否定，无论是对点的评价还是对面的评价。关键在于学生的接受，如果学生接受，其所在表现是兴奋、认可或改正等。那么这种评价就能促进学生的智力生成和能力水平的发挥，这种评价就是有效的评价。当然，如果我们的学生对老师的评价产生反感、否定或抵触情绪等，这种评价自然是就有无效成分。其对生本课堂的有效性的生成无疑是有害的。

为此，老师对学生的评价要达到学生接受的效果。我们首先得尊重学生个体上的差异。因为不同的学生在行为习惯、智力水平、能力表现及认识事物的角度和方法上都存在着差异。而尊重的表现就是要采用多元化的评价方式，在不同的时段、不同的时刻、不同的场景，针对不同的个体进行及时有效的评价，既注重评价学生的学习成绩和学习实效，更注重评价学生参与物理学习的积极性和学习态度、完成作业的情况、实验器材的制作能力、与学生的合作能力和成果，以及学生对物理现象和实验的一些独特的见解和新颖的问题，哪怕是老师看起来显得滑稽的问题，只要是学生自已的真实想法，都不容放过。因为，当我们的评价层面多了，我们就不难发现学生的优点，这样我们就解决了因单一的评价方式而挫伤学生的学习积极性的问题。我们的生本课堂就会因每个学生的优点最大限度地发挥而被激活，有时还会让我们的生本课堂收到意想不到的收获。