培养学生英语学习兴趣

丁化霞

摘 要 在传统的英语教学中，教师传授知识，学生接受知识。人们的观念在变，学生也开始不情愿地去接收，更谈不上有兴趣。而兴趣是学习的动力，没了这个动力，学生就开始厌学，甚至到最后不学。因此，如何培养学生学英语的兴趣，对我们英语教师来说至关重要。

关键词 明确目标 激发兴趣 自主学习

中图分类号：G424 文献标识码：A

Develop Students' Interest in Learning English

DING Huaxia

（Xunyang Zhaowan Middle School， Ankang， Shaanxi 725781）

Abstract In traditional English teaching， teachers impart knowledge， students receive knowledge. People's ideas are changing， and students began reluctantly to receive， not to mention they are interested. The interest is the motivation to learn， without this dynamic， students began weariness， even to the last not to learn. Therefore， how to cultivate students' interest in learning English， it is essential for us English teachers.

Key words clear objectives； stimulate interest； self learning

兴趣是学习的动力，英语学习尤为如此。在传统的教育观念中，教师只是传道、授业、解惑，课堂上教师是教学的主体，学生是受教育的对象，这种思想观念长期影响着教育的发展，课堂教学中以教师“满堂灌”为主，学生靠“死记硬背”学习知识，强调学生的模仿性学习、常规练习、知识积累，忽略了学生的创造性学习和个性思维的培养。同时缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯。兴趣是最好的老师，想要调动学生的积极性，最关键的是让学生能先进入英语学科这个大门，让他们有想要学的这种意识。新课改抓住了这个关键，要想使学生对英语感兴趣，首先要让学生在思想上感到学习英语很轻松、不难，在教学中教师要采取各种手段来调动学生学习英语的积极性，采取丰富多彩的教学方法，使学生感到在英语课堂上是一种快乐的享受，而不是在受苦受罪，真正做到变苦学为乐学，那我们的教学目的就算真的达到了。

首先，帮助学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣。初高中英语教学内容跨度大，无论是教学方法还是学习方法完全不同。每单元《新课标》教师用书规定5～6课时，而实际需要8～10课时才能完成。因此，为了赶进度，课堂上根本没有让学生思考训练的时间，老师们常常采用满堂灌的方法，并有意压缩了学生对新知识的思维过程。平时上课还是以语言知识点为主，多数以直接的方式呈现给学生，无法挤出时间来启发诱导，学生们课后既没时间也没机会来训练这些基本技能，大多仅是复习巩固课上所被动吸入的语言知识点，因为高考这一指挥棒还是以语言知识得分情况为基准的。而当今世界英语又成为最有用的交流思想的工具。因此我们只能通过给学生介绍英语学习的重要性，再以日常生活中应用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。

其次，注重情感教育在英语教学中的运用。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果。因此，我们需要加强师生之间的交流与沟通，消除学生对老师的畏惧感，营造一种宽松和谐的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松愉快地进行学习与交流。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满、创造一种对学习起着推动作用的活跃气氛，使学生积极主动地参与其中。要促进课堂教学效率的提高，使师生之间的情感交流达到一定的境界。关注学生情感，使学生兴趣正常发展。同时，培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。

第三，消除学生课堂中自主学习的心理障碍：

（1）尽可能给学生创造成功的机会。设计学生感兴趣的话题，教师可以通过设计学生感兴趣的话题，激活学生的思维，让学生有话可说。

（2）尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。同时提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。

（3）尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价回打断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。

第四，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。教师应该在课堂上给学生创造和谐的氛围，努力消除学生因害怕、焦虑、恐惧而产生的心理障碍。

（1）结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天一句漂亮英语”的任务。刚开始由老师根据当天所学内容提炼“一个具有鼓动性的英语句子”，要求学生熟读，一直到达脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀一下自己的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导之后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英文句子。

（2）利用多媒体，使语言活起来。英语教学中，栩栩如生的画面会令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面上。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进语言应用能力的形成。

（3）灵活变换教学方法，激发兴趣。在学习方面，可以介绍一些英美国家的发展史，与本民族的文化差异，风俗习惯。引入一些生动有趣的故事。有时还可以创立情景，让学生利用自己所学的知识去发挥，调动他们的主观能动性。每堂课的设计都要面对全体学生，不使那些基础差的学生感到被抛弃，使他们都有参与的强烈欲望，使他们在课堂上也能“笑一笑”，时刻体验到自己的进步。比如在讲“The cultural relics”课时，我就把它设计成一节辩论课，把学生分成男、女两组，正方的观点是重建遗失的文化遗物，反方的观点是反对重建，要求每个学生必须为自己的一方提供至少两条论据。结果，因为男、女生各自都想获胜，大家争先恐后地去查所能查到的一切材料：翻报纸、查图书、看电视、问家长等，双方都提出了有力的证据。经过一番辩论，加上基础好的同学的补充，几乎所有学生都有所收获。这种活动增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂环境，从而激发了他们的学习英语的兴趣。

（4）每月一歌。通过歌曲激发学生的学习英语的兴趣。通过一段时间的努力，学生形成了稳定的、强烈的学习兴趣。学习英语不会再成为负担，而是一种享受。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，变苦学为乐学，使学生真正地喜欢上英语这门课。