浅谈地理课堂的感染力

李少娣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。”但如何使学生对地理产生浓厚的兴趣呢？作为一名普通的地理教师，我们首先应当做到的是增强地理课堂的感染力。

一、富有激情的语言

“最好的教师是最会运用语言的人”。就象节目主持人走进直播室一样，教师必须以饱满的精神跨进教室，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”

二、深厚的文化底蕴

“如果有的学生听课不专心，那我们就该反省一下自己的教学”这是笔者在多年的教学中坚持的一条原则。但要使所有的学生都能专心参与到课堂上来，单靠纪律和说理是不能实现的，它还要靠课堂的吸引力和感染力。教师的教学吸引力和感染力不是一种表演性的魅力，它来源于教师深厚的文化底蕴。

但如何才能做到“一生的备课而发于一朝”呢？那就是学习，特别是我们当今这个信息时代，作为一名普通的地理教师不仅要了解古今中外的知识，而且不同时代、不同国家、不同地区的风土人情、生活习惯都是地理教师广博学识的涵盖范围，做一名优秀的地理教师的自豪和艰辛就在这里。教师博学多识，才能深入浅出地挖掘教材，文化底蕴决定着我们驾驭教材和开发课程的能力，更重要的是，只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能形成自己的教学风格，教学才能富有感染力和吸引力，才能给学生以广博的精神文化空间。

三、现代的灵活多变的教学方法

“一张挂图一本书，一支粉笔一张嘴”时代的地理课堂离我们已经很远了，如今我们有了现代化的教学手段，再结合灵活多变的教学方法可以使学生对地理课经常产生新鲜感和兴趣，这样学生的地理思维和想象能力在教学中才能得到极大启发。

1.联系其它学科相关知识点进行教学

例如在讲授由南北极的上空来观察地理的自转方向时，对于顺时针还是逆时针，学生经常混淆。结合物理学中的“右手定则”告诉他们：用大拇指指向北极，四指自然弯曲，那四指的弯曲方向就是地球的自转方向。虽然初一的学生还没有接触到物理，但在我简单的讲解下他们还是牢牢地记住了。多年以后，当初的一个学生与我交谈说，接触到物理中关于电磁铁的“右手定则”时，马上想到了第一个教他们这个定则的是地理老师，并且告诉我说：老师，它们真的好相似呢，都有磁场和南北极，地球的磁场是不是因为地球的自转引起的呢？

比如在经纬度的教学中，就联系表示方向的四个英文单词North、South、West、East，这样学生很容易就记住了北纬（N）、南纬（S）、西经（W）、东经（E）的字母代号；在说到美洲的土著居民印第安人时，结合哥伦布发现新大陆，误认为是到了印度，所以出现了一连串的误称，如西印度群岛和印第安人，而印第安人就是英文单词India的音译。

在这样的学科整合的过程中，不但教会了学生的一些学习方法，让他们在平日的学习中养成多思考、多联系的好习惯，还会培养学生对其他学科的学习兴趣，能学以致用，对地理产生浓厚的兴趣。

2.结合鲜活的时事进行教学

在地理课堂上引入时事性的内容，不但会提高学生的学习兴趣，我们还可以从时事材料中，挖掘出丰富的地理教学内容。比如在非洲的教学中，结合非洲的经济状况和苏伊士运河、亚丁湾这条航海捷径，让学生探讨索马里的海盗问题的猖獗，是什么原因使索马里青少年前仆后继的走上海盗生涯这条路？

3.利用成语谚语进行教学

讲黄河支流的时间，引出成语“泾渭分明”不但利于学生的记忆，还能引导学生去思考：为什么会出现这种一清一浊的状况？从而对黄土高原环境遭到破坏有个历史性的认识。讲到四川时就不妨让学生分析一下成语“蜀犬吠日”中的“蜀犬”为什么“吠日”等等。

4.利用歌曲导入教学

我们当代不乏有一些赞美伟大祖国的优秀的歌曲，如《珠穆朗玛》、《黄河几十几道弯》、《青藏高原》、《巴颜喀拉》、《唐古拉之情》、《长江之歌》、《黄土高坡》、《春天的故事》等等，在我们平日的教学中可以穿插在多媒体课件里，即给学生带来视听的享受，引发了学生的兴趣，又对我们的授课起到了铺垫的作用。在《黄土高原》一节的教学中，利用陕北民歌《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》里唱到的：“羊肚子手巾哟，三道道蓝，咱们见个面面儿容易哎哟拉话话儿难，一个在那山上哟，一个在那沟，咱们拉不上那话话儿哎哟招一招手。”来描绘黄土高原的千沟万壑的一种凄美景观。欣赏完歌曲后先提问学生音乐方面的问题：“信天游这种民歌形式为何这样高亢？”然后再导入地理问题“信天游的产生与当地的地形条件有关系吗？”“为什么会出现歌词中唱到的那种情形？”这样引导学生去分析地理环境对人们生活的影响。

5.巧借古诗词教学。

我们的先人在游山玩水的同时也给我们留下了优美的诗词妙句，例如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“马前挑花，马后雪”；“一山有四季，十里不同天”；“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关”“夜来风雨声，花落知多少”等等。我们在地理课堂上也不防一用，师生在朗诵完美伦美奂的古诗词后，然后就引导学生讨论：这是为什么？

6.穿插趣味故事教学。

人类在漫长的认识自然界和改造自然界的过程中留下了许多逸闻趣事。课堂中，如果能够巧妙地引用到教学中去，那么既能活跃课堂气氛，还能使学生轻松地掌握到活生生的地理知识。

除了真实的小故事，我们还可以编一些荒诞的故事让学生对一些难于记忆的知识点加深印象。例如在东南亚部分的授课中，学生对中南半岛的各个国家和它们的首都容易混淆，利用一个荒诞的地名小故事就什么都解决了：有一个老头叫老万（老挝、万象），有一天他想越河（越南、河内）捡金子（柬埔寨、金边），可他选错了交通工具，他是骑着绵羊（缅甸、仰光）去的，绵羊走得太慢了（泰国、曼谷），结果金子没捡着。

英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”要做到这一点，教师必须有着深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、生动风趣的教学语言才能实现，才能在教学实践中赢得学生的信赖，才能最终把学生吸引到课堂中来。endprint