合作学习在初中英语写作教学中的应用

李桂清

摘 要 近些年来，随着新课程标准的不断实施，教育理念的不断更新，在初中英语写作教学方面也出现了很大的变化。在教学过程中，越来越重视学生学习主体地位的体现，加强了教学方法的改进，提出了合作学习的方式，有效培养了学生自主探究的精神。本文主要对初中英语写作教学中存在的问题进行分析，阐述合作学习在初中英语写作教学中的具体应用。

关键词 合作学习；初中英语；写作教学

合作学习主要就是一种以目标为导向的学习活动，通过小组合作学习的方式，在教学与学习过程中，融入师生合作和生生合作的理念，提高学生的学习成绩。在开展教学活动的时候，可以利用小组学习、小组竞赛等形式，调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质，促进英语写作教学的全面展开。

一、初中英语写作教学中存在的问题

1.太过重视语法的准确性

在英语写作指导方面，老师一般都比较重视学生在语法方面的掌握程度，在进行作文批改的时候，也非常重视语句的正确性，但是在事后又不会根据学生的实际情况进行一定的讲解，导致语句通顺、正确的文章就可以拿到高分，让学生对写作逻辑性进行了一定的忽视，只是知道语法的重要性，没有真正创作文章，导致在初中生的英语作文中基本上没有了可以出彩的地方。

2.模板意识太强

因为应试教育的影响，学生一般都会使用大量的参考书，在英语写作方面，相应的模板就随处可见，因为学生在应用模板进行写作的时候，就很少会出现错误，得到了老师的肯定，再加上没有进行长期的英语写作训练，致使初中生在进行英语写作的时候，经常就是按照模板的形式进行创作，一旦遇到题目较为新颖，没有相应模板的，就无法进行创作。

3.缺少系统的指导

根据相关调查情况显示，大部分老师在开展英语写作教学活动的时候，均没有进行深入的研究，只是布置一些作文题目，让学生课后写作，在进行批改的时候，没有认真负责，同时也没有充分了解学生的实际情况，在进行引导的时候，缺乏一定的针对性，事后工作也不够完善。这样的情况，也就让学生对英语写作产生了一种应付了事的态度，长此以往，也就无法让初中生打好基础。

二、合作学习在初中英语写作教学中的具体应用

1.明确合作学习教学的目标

在开展合作学习模式教学的时候，一定要明确目标，利用合作学习的方式，实现提高学生学习能力、达成教学任务的目的。在实际教学过程中，明确写作任务和内容之后，可以根据学生互补的形式进行分组，每组大概4-6人，为了便于交流，可以进行座位更换，不同的学生负责不同的任务，之后共同审题。这里以“Learn to smile”为题，在确定题目之后，让小组成员进行基础知识的交流，让学生真正了解微笑的力量，并且用积极的态度对待生活与学习。

2.小组合作，互相评估

在小组成员对“Learn to smile”这一题目进行审题的时候，一定要明确写作思路，联想一些和smile这个主题有关的词汇、语句等。比如，warm、happy、friendship等。之后进行小组发言，各自表达观点，取长补短，再之后就可以开始写作。在小组成员全部完成写作之后，就可以在小组内部进行一定的交流与评改，互相评估，实现学生的全面提高。比如，让每个小组成员对文章中words、sentence、punctuation、grammar等方面进行评分，之后计算出本文的平均分，将其当成是最终成绩。在小组成员互相帮助之下，及时找出文章中存在的错误，进行评改，促进学生写作能力的共同提升。

3.信息反馈，深化提高

在完成小组合作学习之后，将作文初稿交给老师，在课堂上进行老师和学生之间的互动，对学生进行一定的指导与评估。针对“Learn to smile”这一作文而言，老师可以根据学生的反馈信息，展开针对性的讲解，同时注意语言的使用，充分吸引学生的注意力，促进学生的共同进步。除此之外，老师一定要掌握课堂教学气氛的调节，积极引导学生进行思考，发散学生的思维，真正的将smile力量运用到生活与学习当中，有效提高学生的写作能力。在老师完成作文修改之后，一定要及时反馈给学生，在教室中展览一些学生的优秀范文，进而有效提高学生的自信心，促进学生写作的积极性，提高学生的英语写作能力。

三、开展合作学习的反思

1.开展英语写作合作学习的实效

在初中英语写作教学过程中，通过合作学习的实践，可以发现，学生的写作能力在一定程度上都得到了提高，相应的写作逻辑性也更加清晰，出现的语法错误也在逐渐减少。通过相关实践表明，在开学之初，对学生的写作水平进行调查，了解到学生英语写作的平均分大概为六分，满分是十分，而通过一段时间的合作训练之后，基本上可以将平均分提高到7.5分，并且写作成绩较低的学生也得到了很大的进步，在总体上而言，每一位学生的写作能力都得到了提高，实现了预期的教学效果。

2.开展英语写作合作学习中需要加强的方面

首先，从老师方面来说，在实际教学过程中，通过合作学习的方式发现，学生在进行讨论的时候，老师一定要给予充足的时间，如果讨论时间太短的话，学生根本就无法进行有效交流，也就无法取得预期的教学效果，使合作学习成为了一种形式化的学习方式。其次，从学生方面来说，每一位学生的基础水平都是不一样的，在进行学习的时候，就可以分配给学生不同的任务，让每一位学生都可以得到收获。所以，在开展合作学习的时候，老师一定要加强这两个方面的重视，并且采取有效的方法予以克服，给学生留有足够的时间与空间，加强学生的参与，促进学生思维的发展，进而有效提高学生的写作能力。

四、结语

总而言之，在初中进行英语写作训练的时候，并不能立刻取得相应的效果，需要老师和学生的长期坚持，才可以取得良好的效果。在英语写作训练中，加强合作学习的运用，增加学生的互动机会，在进行写作的时候可以让学生的思路更加清晰，进而有效提高学生的英语写作水平，促进学生语言综合运用能力的提高。

参考文献：

[1]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学，2011，（07）.

[2]魏建华.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].现代阅读，2013，（02）.

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