小学语文作业优化设计的一点思考

摘 要 随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。因此，教学过程中，既可以面向全体，分层设计，又可以设计丰富多样的作业题型，从而让学生爱上作业。

关键词 作业布置；优化；分层设计；背诵

目前，教师布置作业往往比较随意，作业量的多少很少考虑学生的学习情况，再加上多年来各类习题本的泛滥，教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师根据教学大纲自编习题，自拟试卷。

随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。优质的作业有助于学生巩固知识，有利于学生智力和创造才能的开发，个性的发展以及学习能力和知识水平的提高。因此，在教学过程中，我大胆创新，给学生布置一些富有特色的作业，从而提高学生完成作业的积极性，保证了作业质量的提高。

一、面向全体，分层设计

学生是有个体差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到节制。为此，我经常设计“菜单式”作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。比如在上完《桂林山水》一课后，我设计了以下三类作业，让学生选一题。A、根据课文内容，并想办法搜集一些有关的资料为导游写一篇简短的解说词。B、摘抄课文中你喜欢的词句。C、选择喜欢的词、句、段，把它们积累下来。这样的作业设计能满足不同层次的学生根据自己的情况选择作业，又能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

二、作业题型，丰富多样

小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣，这也是造成有些学生不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，让学生总保持一种新鲜感。

（1）画图想象。为了调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象，让学生加深对课文的理解，有助于学习。例如，教《黄山奇石》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等多样的形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等，做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道！

（2）续写。在学完课文以后，顺着作者的思路把课文再写下去，可以深化对课文的理解，同时，又能发展学生的思维能力、想象力以及表达能力。例如，学完《中彩那天》一课，面对文章中的空白点，想象库伯先生把奔驰牌汽车开走之后，一家人会有什么样的表现。布置这样的作业，学生兴趣盎然，更重要的是将学习课文与习作表达有机结合，真正落实了读写目标。

（3）向生活实践延伸。新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。例如教学《颐和园》后，让学生去找一些具有代表性的园林建筑，找一找与颐和园的相似之处、不同之处。结合西安的世园会，进行园林介绍，激发学生兴趣。这样，学生不仅了解了古代园林的建筑特点，而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性，拓展了学生的知识范围。

（4）活动体验。三年级学生刚开始写作文，他们往往不知从何处入手，根本原因就是没有写作素材，要想让学生有话可说，有内容可写，在习作教学前，就必选让学生先观察，先积累经验，只有这样学生写出来的文章才会真实感人。比如：让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。因此，在习作教学前，我就给学生布置这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。

（5）背诵古诗及经典语段。经典诗文是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍、是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的工具。背诵名篇佳作是理解文章的一种重要的方法，更是提升小学生文化素养的重要途径。因此，当学生学完《静夜思》之后，可以让学生再搜集两首抒发思乡之情的古诗如《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》进行吟诵。另外，充分利用寒暑假的时间鼓励学生背诵《小学生古诗词》中的古诗，用四个学期的时间学生基本上能够掌握七八十首古诗了，这些古诗的积累不仅会对学生今后的学习起到很好的铺垫作用，而且提高了学生的记忆能力。而且，对于六、七岁的孩子来说，本身记忆力是相当强的，背诵简单易操作，难度也不大，深受学生欢迎。

（6）搜集资料。新课程标准已在强调，作为一名语文老师必须要有大语观，要学会整合资源，在教学的过程中，我们不是教教材，而是用教材教。因此，在教学过程中，我们经常根据教学，让学生搜集一些与之相关的资料，从而放缓教学难度。比如：三年级上册第二单元的习作训练是“写一个熟悉的人”，这一单元的四篇课文虽然都是写人的，但是，这四篇课文都没有描写人物外貌的句子。因此，学生描写人物外貌的时候，就存在两点不足：一是不能按照一定的顺序来写，二是抓不住人物特点，千人一面。所以，为了让学生掌握描写人物外貌的方法，在指导习作之前，我们就应该有意识的让学生搜集一些描写不同年龄阶段的人物外貌的精彩段落，然后，通过引导学生品读赏析，领悟文章的精彩之处，让学生了解外貌描写的方法。对于初学写作的三年级学生来说，这些精彩的片段就能起到很好的示范的作用，也能让学生在具体可感的文字中习得写作方法。

总而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性，让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

作者简介：钟泽菊，陕西省安康市石泉县城关二小教师。endprint