浅探《整十数除的口算方法》的教案设计

吴绍佳

一、教学目标

（1）使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

（2）通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力。

（3）利用多种形式激发学生的学习兴趣。

二、教学重点

掌握用整十数除的口算方法.

三、教学难点

理解用整十数除的口算算理.

四、教学过程

1.引入

出示6÷2，请学生读题.说出结果，并说说是怎么想的。

师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识.如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）。

如被除数添一个0得几？60÷2=30

如除数也添一个0得几？60÷20=300.30.3（此处可能会出现不同答案）

师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法.（板书：除数是两位数的口算除法）

2.新授

A、教学例3.口算：60÷10=6

60÷20=_____

（1）学生讨论。60÷20=300.30.3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证。

（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20。

（2）学生动手摆小棍。

（3）小结。谁把分的结果告诉大家？

你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）

2.巩固。师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程。

60里面有几个20？60÷20=几？60÷20=3（把复习题中60÷20=300.30的结果擦掉）

3.师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？60÷30 60÷10 60÷60 60÷40你们动手摆摆小棍，看60÷30=几，谁说你是怎么想的？

4.通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？

出示卡片：80÷20 80÷40 90÷30 100÷30

B、教学例4.有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

（1）学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题。教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来。

（2）学生观察插图。师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？

学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50=3想：3个50是150，150除以50得3。

请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50=3（箱）想：3个50是150，150除以50得3。

3.学生独立完成做一做。

180÷30= 240÷60= 210÷70=

订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

4.先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果。

3.反馈练习

1.读题说结果.

（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（ ）÷20=6

师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1.（被除数多1个20，商就多1）。

2.60÷20=3，61÷20=幾余几？（3……1）

62÷20=几……几？（3……2）

你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）

为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）

3.试一试.

90÷30 420÷60 630÷70 180÷20

80÷40 450÷50 360÷90 810÷90

4.同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见具体的探究活动）。