敢问作文路在何方

陈炮新

摘 要：探索作文教学，广大语文教师也从来没有停止对作文教学之路的探索。通过从“教师导写先导读”“语文教师抱团取暖”和敢于“下水指导”三方面独特的视角论述了作文教学的出路问题。

关键词：作文教学；教学效果；作文出路

作文教学犹如老火熬汤。汤好喝，但费柴，费时，又费工夫。现代生活节奏快，成绩和竞赛早已驱散学生“熬汤”的闲情逸致。不少学生觉得语文学不见功，练不能乐。累以时日，便对语文索然无味了。语文无味，作文便无语。作文训练更是搜肠刮肚、东拼西凑终成一文，却被老师批个遍体鳞伤，于是练一回丧气一回。作文教学则成了一块杂草丛生、师生望而生畏的自留地，弃不得又爱不得。其教学效果就甭说了，单是其处境就尴尬极了。语文教师在探索中挣扎，在挣扎中探索，企盼开辟一条让学生爱语文、乐作文的康庄大道。

一、导写先导读

学生写不出皆因读不足。读是根，写是叶，根深叶自茂，两者相辅相生。今学生不爱读、不愿读，作文自然不好写。由于应试心理和对语文缺乏正确认识，有学生甚至有的家长误以为语文即是语文教本和语文课堂，只要不是语文考试范围的读物，在家读是闲书——没用，在校读是禁书——不考。有的学校，只要是阅读教科书以外的读物就得没收；只要是语文课以外时间阅读就是违纪。语文教学只有课堂没有课外；只有语文课没有图书馆；只有图书馆没有对学生开放的图书；只有图书没有对学生开放阅读的时间。语文在死胡同中挣扎！号称博大精深的语文只剩下了《语文》教材和考卷，尴尬极了！犹如被丁举人打断的孔乙己的腿，是时代的悲剧还是语文的末路……故此，作为语文海航中的舵手，语文教师应该担当起义不容辞的职责，虽然不能力挽狂澜，但总不能任狂风吞噬，由海水淹没，拯救语文也是拯救语文教师的尊严。

为此，探索作文教学的出路得先辟开阅读一线天，从培养学生的阅读兴趣，创造学生阅读的环境入手。

新课程提出了“生活即语文”的大语文观。课堂教学是调色板，教师要把“生活即语文”这种底色调给学生，要不断渗透语文与生活的关系，让其明白语文能力与阅读量的关系，更要让学生发现语文与自己生活的利害关系。诱导学生享受到阅读的快乐，课外功夫就不用教师太大的操心了。

二、语文教师抱团取暖

阅读环境多被掣肘，教师无法从根本上改变这种劣势环境，更应从语文课堂上要质量。如此，教师的作文指导将直接影响学生的作文能力。作文教学如医生行医，全靠临床，经验丰富者，望色则知其病，把脉则知病源，当有药到病除之妙手。语文教师有能力高低及得道深浅之别，中学各单元作文教学，均以该单元课文作范本，材源选择，由家内到家外，从校内到校外，由熟悉到陌生，从形象到抽象；写作技巧由浅入深，先简单后复杂；布局级级成梯，无不道理，学生习作可仿其形，也可仿其神。单元作文训练要求看其粗描廓写，其实已尽在不言中。这全凭教者经验累积，对文本探究，悟性高低指导学生写作技巧。故作文教学说是有本可依，亦是没本可依，本在于书亦在心。道深者胸中尽沟壑，书融于心；道浅者川平淡无奇。加上各师教法之异及对学生作文能力了解程度之别，作文指导往往是八仙过海，仙仙神通。真仙者单元为关，步步为营，循序推进，学生一练一小进，日久见功夫；亦仙者无的放矢，泛泛无边，自由飞翔，学生则一练一搔头，最终闻作文色变。如此看来，走出当前中学作文教学之迷局务必要青中老语文教师之间精诚合作，共同探究，道深者慷慨点拨，道浅者虚心求教，尽摆“大家”之秀，酿案授课，方为妙法。标题俗，材源窄，写法单调，平铺直叙，文体模糊，开头冗长，结尾不应，见字不见文，见文不见情理，这是学生习作普遍性问题，老教师早有应对妙法，年轻教师也许尚是发现问题之时。如果年轻教师自身乐于钻研，勇于探索又能有效得到经验丰富教师的传、帮、带的帮扶，则能让更多青年教师更快、更好领悟文本，成长为语文教师队伍主力大军，团队就会更有战斗力。否则语文难见出头之日，半壁江山滩险却难保。

三、下水指导

作文指导需要理论和实践双管齐下，管管到位。指导学生写什么和怎样写的问题，单凭口说又是纸上谈兵，亦如岸上比划教人游泳。学生写作过程却是一项综合的心智创造活动，难免出现有眼高手低之时，即听来是明明白白，写来又是糊糊涂涂。记得有个寓言：一只母蟹对它的小蟹说，“你总是横着爬，为什么不直着走？”小蟹答道：“妈妈，请您亲自教我怎么直着走，只有您在前面示范给我看，我才能照着您的样子走呀。”于是母蟹惭愧地低下了头。这个寓言告诉我们一个道理——身教胜于言传。作文指导亦然，理论指导得当，更要教师写作示范得好。几年来笔者对此身体力行，颇有体会。如指导学生写人作文，我写了三篇同为写人而命题方式迥然不同的示范作文——《我的哥哥》《小太阳》《秤砣》。《我的哥哥》则是直接以人物命题，以哥哥考取大学并谋份好工作反映了广大农村青年对理想的追求，同时文章又借哥哥的婚恋并因此失足表现了当前一些青年在社会大染缸下迷失自我的社会问题。《小太阳》以父亲谢顶脱发的形状命题，反映了当前房价攀升高带给普通工薪阶层家庭的压力和折磨，方踏中年的爸爸已经开始谢顶，圆如小太阳。《秤砣》则是反映了当今社会严峻而又普遍的社会现象——婚变，给孩子和家庭带来的种种不幸，“我”与年迈的奶奶相依生活，是奶奶的负累，故以“秤砣”为题。三篇范文同时印发下去，学生觉得材源身边，鲜活可信，感真情满，溢出标题，后大有跃跃欲试之势和不吐不快之感。

指导学生作文如开渠引水。教师的作用在于开渠，目的是引出学生心中的话，让学生想说也能说，但说不是随便的叨唠，而要让人家听了能明白一个理。正所谓“文以载道”就是这个道理。学生练多了，就会明白作文不“做”文，而是准确传递自己的信息和表达自己的思想。而且要听者愿听、乐听，你就得说得新鲜，说得精彩，说得有板有眼，这就是作文，也是生活。

当今媒体众多，信息畅通，学生想说的话，想表达的情自然多，教师只要识得投其一“石”，“浪”自起，坚持不懈终会浪花汇成水，水流“河”自成。

敢问作文路在何方？

亦如鲁迅的真知灼见——“这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

作文教学之路亦然。

参考文献：

詹晓玲.授之以渔，而不授之以鱼.新作文，2012（11）.

编辑 马燕萍