浅谈新课程理念下高三历史复习的有效性

陈大勇

摘 要：新课程改革在安徽省已经实施了七年之久。新课程理念下高三历史复习的有效性很值得人们思考。拟从高考备考中面临的一系列问题入手，利用新课程的理念、方法等尝试改进课堂教学，从而提高复习的有效性。

关键词：新课程理念；高考复习；有效性

新理念、新说法、新成果层出不穷，如何恰当有效吸收运用，这是摆在每一个高三教师面前的重要问题。那么，在新课程理念下，高三历史教学到底怎样教，方能在高考中处于不败之地呢？要解决上述问题，我认为应该从以下几方面入手。

一、依托教材，更新观念

现行中学历史教材中，引用了大量有生命力的、时代感强的历史信息资料，充分利用这些信息资料，是培养学生历史信息整合能力的有效途径。合理使用教材提供的材料，可以提高教材的利用率，加深学生对教材的理解和对知识的掌握。

要结合考试说明与近几年高考的命题趋势和规律，回归课本，把课本搞熟搞透，从引言到课后练习、思考题，从正文到小字，从图、表、文字史料到课本注释，都必须落实“消化”、反复训练和强化。

新课程的核心理念是以学生发展为本，在高三的历史复习教学中要首先关注每一位学生的历史学习过程，善于尊重每一位学生的人格，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，增强学生学习的自信心；其次要以学生为中心设计教学过程，倡导师生互动、对话式的教学方式，通过学生积极主动地探究活动培养学生坚韧不拔、不怕挫折、奋发有为的人格品质和永不满足、不断追求新知的科学态度；再次，要多进行“一题多问，一题多思”的题型训练，在解决问题的过程中培养学生的创新意识；最后，密切联系社会现实、关心时事热点，引导学生经常看新闻、读报纸、记政策，特别是国家召开的有重大影响的会议、出台的有关国家建设的政策、制定的涉及社会发展的方针等。这就要求我们在高三历史复习教学中，要特别关注新史学观，用“文明史观”“全球史观”“现代化史观”审视历史。复习中，不仅要注意建构知识体系，从人类文明史的角度解读历史现象和规律，还要把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，立体地、多角度地分析问题。此外，也要使学生树立现代意识，密切关注现实，理性思考，关心时政问题，要学会鉴往知来，关注世界整体发展，关心人类共同命运。

二、博览群书，“充电”提高

1.积淀拓展知识

新课标要求教师必须勤于学习、广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。新课程背景下，历史教师要不断地拓展和深化专业知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等。对于这些知识，要阅读有关新课程理念的书籍，通读如刘宗绪、黄安年、聂幼犁、沈为慧等历史名家的专著，订阅诸如《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史教学》《历史教学问题》等历史教学杂志，还要丰富其他学科知识，如地理学、经济学、社会学、美学、文学和哲学等。因为学生的全面发展在很大程度上取决于教师是否具有渊博的文化科学背景知识。在课堂上，教师要做到既能把知识扎扎实实传授给学生，又能游刃有余地调控课堂，让学生在轻松愉快中上好每一节历史课。

2.加强教学反思

（1）在日记中反思。把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点等中的某一点或几点，及时准确地记录下来，作为教师反思最原始的资料，及时深入反思其产生的主要原因、改善的对策及预期可能生成的结果。

（2）在合作研讨中反思。教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体的交流与探讨中反思。通过与其他教师集体备课、相互听课、合作研讨等方式来反思自己的教学行为，使自己发现问题、解决问题，促进有效互助，实现经验共享，进而提高自己的专业素养，在成长过程中少走弯路。

（3）在学生反馈中反思。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号，通过反思学生，帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够达到他们的期望目标。

三、教师小结，画龙点睛

新课程理念强调的是学生的自主学习，但高考复习中教师的引导作用不可忽视，小结中的画龙点睛是必不可少的。小结是巩固和深化课堂复习效果的“点睛之笔”。所以，教师在小结教材内容时，应对教材进行科学点拨、点穿、点透，使学生对教材的认识有种大彻大悟的感觉。在这一环节中，教师的作用处于主导地位，学生的参与配合处于次要地位。通过小结，学生在认识上实现了由知识结构体系到能力体系的升华，这是学生的第二次升华，也是一堂课复习的最终目标和最佳状态。

总之，高三历史教师要把握新课程理念的精髓，夯实基础，善于整合教材，构建知识体系，培养学生的时空观，勤于学习，不断拓展和深化专业知识，加强教学反思，小结要画龙点睛，这都有利于切实提高高三历史备考的有效性。

编辑 郭晓云