另辟蹊径，让高三历史课堂充满活力

袁宏伟

摘 要：谈了有关高三历史复习课创新的必要性和可能性、创新的途径、创新要注意的问题等四个方面。

关键词：高三；历史；复习课；创新

复习课是高三阶段教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，高三复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感、生动感，认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想。因此，如何提高复习质量，最大限度地取得复习效果，激发学生的学习激情，成为我们上复习课老师棘手的且必须深入思考和研究的问题。如何解决这个问题呢？我认为上好高三复习课关键是要对本节课的教学体系做一个创新性的设计。

一、高三历史复习课创新的必要性

（一）高效复习的关键

刘金玉老师在《高效课堂八讲》中提出，高效课堂的内涵应该包括三方面：一是提高课堂效率；二是实现课堂效益的最大化；三是达到最佳的课堂教学效果。历史成绩不太理想的学生常常这样总结：今后一定要好好背诵，历史学得好的学生也往往谦虚地说背得还不够，他们也知道历史还需要理解，但是提起历史学科就是背的思维定式，这样会使他们对历史学习产生一定的抵触情绪，而不能高效复习。通过创新课堂调动学生学习的积极性，背诵也就不再枯燥了。

（二）解决知识死角的需要

学生存在对知识点的分析不透彻、不全面的情况，在高三的复习中如无创新，会造成“炒冷饭”现象，老师“输出”了全面的知识却“输入”不到学生的脑子里，致使知识只停留在表面而无法深入，从而达不到复习提升的目的。

（三）解决教师职业倦怠感的需要

如果千篇一律，一个模式上课，用不多久就会感觉这是多么枯燥的教学形成。而创新课堂，使学生有成就感。

（四）高考的需要

确切说，我们是在适应今天高考不断创新的需要。纵观近几年宁夏高考文综历史题41题，体现了高考命题创新性、开放性、思辨性的特点。

（五）现代化建设的需要

江泽民同志经曾说：“创新是一个民族前进的不竭动力。”通过课堂上的创新训练，培养学生的创新意识，养成创新习惯，这也是现代化建设的要求。

二、高三历史复习课创新的可能性

（一）历史学科自身的特点

英国历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”我认为这句话至少有这样的意思：形成文字的历史是为当前服务的，也要与时俱进。我们的先人皓首穷经及其流传下浩如烟海的史书正是这一目的的证明。因此说历史学科本身就体现着创新的特点。

（二）丰富的网络资源

在网上基本上可以找到备课需要的素材。

（三）教师的教学热情

要有创新的课堂，必须有创新精神的老师，这是必需的前提。

三、高三历史复习课创新的途径

（一）挖掘教材，推陈出新

历史教材是学习最主要的资源（尽管今天不再把它作为唯一的资源），认真分析教材、吃透教材是教师教学的基础。基于教材的创新有如下三个方面：

1.抓住一节课的关键词，设计问题，组织教学

如，在复习必修一第二单元《古代希腊民主制度》时，我利用第一框题的“古代希腊文明的摇篮”中的“摇篮”一词，提出如下问题：

（1）“摇篮”用什么材料编成？放在哪里？（民主形成的背景条件）

（2）“摇篮”里的婴儿叫什么名字？（民主）

（3）婴儿的保姆是谁？她们用什么喂养婴儿？（索伦等三人推进民主建设）

（4）婴儿长大后，为家做了什么，你如何评价她？（评价雅典

民主）

我没有直接问雅典民主形成的背景、过程及其影响，而是换一种问法，使课堂气氛活跃，复习高效。

2.利用教材中的图片

教材中的图片很经典，利用好图片，有助于学生理解教材和提高兴趣。如，必修一第四单元签订《南京条约》场面的图片，我首先让学生查清有几个清朝官员并分析他们的表情。学生兴致非常高，落实了画面上五个官员后，又你一言我一语地统一了认识：他们的面部表情是微笑或若无其事。我然后又问，为什么他们签订了令国人痛心疾首的丧权辱国的条约反而有这样的表情？我稍作提示，学生得出：这是清政府腐败，官员事不关己、高高挂起的表现；这是天朝大国观念和闭关锁国造成的对世界无知的表现。

3.整合教材

重新组织教材内容，体现了对教材的思考，也给学生眼前一亮的感觉。如，复习必修一第四单元“解放战争”一课，我先让学生欣赏毛泽东与蒋介石的合影，学生不难看到蒋介石似带自信的微笑。然后提出问题：结合本课内容，解释蒋介石为什么没能笑到最后。我把本课内容从政治、经济和军事方面归纳，并稍作分析。接着我又问学生，跳出本课还能从哪方面分析？很快不少学生想到从思想政治方面分析，中共七大提出的毛泽东思想指导中国革命的胜利。整合教材不但使学生感到眼前一亮，而且使他们对教材有了很好的把握。

（二）利用所学历史知识分析新材料、新情境、新问题

历史材料本无所谓新，只是这个材料还没人用或很少人用，也就叫新了。因此，历史教师在平时的阅读、交往等活动中要留心能与教材联系的史料，以利用新材料创设新情境提出新问题。处处留心皆学问。

比如，在教学中要适时地联系时政，增加历史的生动性、现实性和实用性。“一切历史都是当代史”，当今国际国内的一系列重大时事，我们都可以找到其历史的渊源。如，谈到“三农问题”，自然会联想到20世纪50年代的“土地改革”“农业合作化”“人民公社化”

及80年代的“家庭联产承包责任制”，当老师引导学生去理解这些政策是怎样一步一步解放（阻碍）农村生产力时，再引入当前的“土地流转”政策，学生自然就容易理解了。

（三）教学流程的调整

在找不到较好的教学方法的情况下，调整教学流程也算是一法，虽非流程再造，但也算求变求新。当然，流程设计还受课型和内容的制约。

（四）学生的自主创新

学生在课下搞创新设计，在课堂上展示。学生的创新形式不限，或提出新问题，或独到见解，或新材料的运用，或一个题的改编等。只要能紧扣教材知识点就是好的创新。

总之，创新，无论教师的还是学生的，无论取自教材史料的还是来自身边历史的，无论形式的还是内容的，目的都在于实现学生高效的复习。

四、创新设计应注意的问题

1.使用材料要注意符合德育标准，以免对学生情感态度价值观产生不利影响。如，我在讲《宋明理学》时，用两个老太太骂架“你做的事天理难容……”的话创设新情境，虽然便于问题讲解和传授，但是不利于学生正确地情感态度价值观的培养。

2.使用正确的材料，准确地解读材料，以免传递错误的信息。

3.材料要尽量深挖掘，切忌得到的认识太表面化，如，只是让学生看看图片或视频材料，热闹一阵，草草了事，这就不是创新。

4.创设新情境的材料不能偏离主题。讲个小故事，却跟主题无关，这不但不是高效复习，而且浪费课堂有限的时间。

5.设计问题要科学，要符合学生的认知规律，难度适中。难度太大或太小，都不利于学生求知欲的激发，也就不能达到创新设计的目的。

实践证明，创新的高三复习课设计，有助于提高高三学生的学习积极性，能够最大限度地实现高效益复习，既锻炼了学生的创新意识，又搞活了高三复习课的课堂。

参考文献：

[1]刘金玉.高效课堂八讲.华东师范大学出版社，2010-08.

[2]夏惠贤.当代中小学教学模式研究.广西教育出版社，2002-03.

编辑 王团兰