语文教学如何设计课堂提问

孙晶

摘 要：课堂提问是语文课堂教学中必不可少、行之有效的教学方法。教师在教学中必须善于运用提问手段，精心设置课堂提问。

关键词：语文教学；课堂提问；行之有效

课堂提问是语文课堂教学中必不可少、行之有效的教学方法。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”一位外国专家也说：“教学效率的高低，大部分可以从他们所发问的问题的性质和发问的方

法来考察出来。教师若不谙熟发问的技巧，他的教学工作是不易收效的。”成功的课堂提问，可以收到意想不到的效果。语文教学要收到实效，教师在教学中就必须善于运用提问手段，精心设置课堂

提问。

一、课堂提问要有计划性

教师既要熟悉教材，又要熟悉学生，根据学生的实际能力和水平，精心设计问题，掌控提问的难易程度，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才够得着桃”，经过思考能答得出。所提问题要围绕教学目标、教学知识点，立足于突破重、难点，要结合学生实际，有计划、有准备、有顺序地提出问题，保证提问的准确性、鲜明性和启发性，而绝不能主观臆断，带有随意性的想问什么就问什么。只有有计划性地提问，才能防止、避免那些乱问滥问现象的发生。当然强调提问具有计划性，并不否认提问的灵活性，课堂提问不一定受提问设计所束缚，但要防止泛泛而问，离题太远，不着边际，达不到启发目的的提问。

二、课堂提问要有针对性

只有针对教材和学生的实际，有的放矢地课堂提问，才能收到有启有发的效果。设计问题时，问题大小要适当，难易要适中，应当是既难不住学生，让学生能回答问题，又留有思考余地，使学生通过思考才能回答。要能揭示教材的矛盾，开启学生的心扉，使他们开动脑筋，深入地思考、学习。如果教师能针对课文内容创设问题的情境，那么学生便会在教师的引导下，带着强烈的求知欲深入到问题的情境中来。教师针对教材的矛盾，提出学生急于想知道想了解的问题，提问就能扣住学生的心弦，从而促使他们积极主动地思考。教授《为了忘却的记念》一文，教师抓住题目中“忘却”和“记念”两个意义相反的概念，紧扣题目发问：“作者为什么将两个矛盾的概念放在一起？它的深刻含义是什么？”这样的提问，引起了学生的学习兴趣，他们便会议论纷纷，渴望解答这一问题，问题的情境已经出现，教师便适时引导学生深入到探求这一问题的情境中，经过教师的启发、学生的思考，就会弄清作者把两个矛盾的概念放在一起，含蓄凝练地表达了深刻的思想和丰富的感情。这样的提问启发了学生的积极思维，活跃了课堂的气氛，并有助于理解教材，把握思想内容。

三、课堂提问要有连贯性

语文教学既要培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，又要使学生获得系统的科学文化知识。因此，教师在教学中所提出的每个问题应是有机联系在一起的，形成一个连贯的整体，环环相扣，步步紧逼，由浅入深，使学生的认识趋向深化。环环相扣要“扣”在教材的内容上，步步紧逼要“逼”在学生的思维上。这样才能使学生既学到系统的知识，又使学生的思维、才智得到发展。教授《拿来主义》一文时，教师提出：本文重点论证“拿来主义”，在此之前谈了什么主义？这是为什么？什么是拿来主义？拿来主义有哪些做法？不实行拿来主义有何危害？这些提问，环环相扣，步步紧逼，有机地联系成一个整体，前面的问题回答清楚，后面的问题也迎刃而解了。教师创设的带有诱导性的问题情境，迎合了学生“好奇”“好学”的心理特征，唤起并利用了学生强烈的认知内驱力，使之在教师提问的启发下快速地思考与探索，其思考能力、分析解决问题的能力得到了培养锻炼。

四、课堂提问要有情趣性

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”著名教育家皮亚杰说：“所有智力因素方面的工作都要依赖于兴趣。”一个人如果总是处于一种兴奋愉快的状态，他的思维就会超常发挥，他接受外面的信号的速度就会非常快捷，就会产生一种认真专心学习的“内驱力”，从而进入主动学习、主动探知的学习状态，学习效率就会大大提高。新颖而富有情趣的课堂提问，能有效地刺激学生的“动情点”，调动学生的求知兴趣，使其思维处于积极主动的活跃状态，从而打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间，情趣盎然地投入到积极主动的思维活动中去。

五、课堂提问要有有效性

有人认为，课堂教学离不开提问，于是在教学中，出现了乱问滥问的现象。有的提问过于简单，有的则过于烦琐；有的空泛，有的雷同；还有的提问问得含混等。其结果是既不能引起学生的思维活动，又不能使学生获得系统的知识，更谈不上培养思维能力了。教师的主导作用得不到体现，学生的积极性、主动性得不到调动，这种形式主义的提问，是达不到提问的目的的。有效的语文课堂提问要做到精心地选择课堂提问的切入点，立足于文本和培养学生的思考能力、难易适度。

总之，课堂提问是语文教学的重要手段，教师要善于运用提问手段，精心设置课堂提问，要坚决杜绝那些没有深度广度，不能引发学生积极思维的课堂提问。如果教师在教学中能够针对学生被提问时的心理反应，不断提高自己提问的技巧，必然能催生出高效的语文课堂。

编辑 王团兰