浅析导致中学生英语发音问题的原因及解决策略

作者简介：宋佳（1988—），女，山东济南人，山东师范大学外国语学院在读硕士研究生。摘要：随着课程标准的不断扩展，课程标准对学生英语水平的要求也从听写能力向实际交流能力转变。对中学生英语能力的要求也更加注意口语方面的提高。然而，笔者发现，由于地域条件、教师水平等多方面的差异，不同地区中学生英语发音水平不同，从而造成其口语的水平也大相径庭。如何提高中学生英语口语教学成为了英语口语教师所要面临的问题之一。

关键词：英语语音；发音教学；解决策略

一、造成中学生语音问题的原因1方言对语音的影响

我国幅员辽阔，民族众多，不同的地区、不同的民族都有各自不同的方言。这就造成了来自不同地区的学生学习英语时往往受到汉语语音尤其是汉语方言的负迁移影响，在英语发音中常常存在着各种错误。英语唇齿摩擦音/v/在汉语拼音中有与之相对应的字母，它是唇齿浊擦音。汉语也有一个与英语的半元音/w/近似的声母（w）。在汉语中（w）、（v）发音上的区别不影响意思的理解，受此影响，有些学生经常将这两个音混淆，有的把/v/发成/w/，有的把/w/发成/v/。于是就出现了许多学生将five，very，we和well误读成/faiw/，/weri/，/vi：/和/vel/的现象。

2教师水平差异

目前，许多教师在听、读、写方面掌握良好的技巧，这些能力可以帮助学生在应试中取得更好的成绩。但是，大多数的教师在学生时代并没有掌握良好的发音规则，或者说并没有重视对语音的学习，从而导致自身的口语发音也不标准。学生从开始接触英语发音就是不标准的语音，这也就不难想象为什么许多学生的英语口语发音不标准了。

3教材编写的缺失

首先，教材中有发音教学的内容量少，安排的教学课时不足，远远不能满足学生学会发音的要求。其次，教材中拼音训练很分散，体现不出发音的规律性，也缺乏科学性。拼音素材的编写没有做到从简到繁、从易到难，且缺乏连贯性。最后，教材中的拼音训练教学内容不够系统化。这样的编排更多地依赖于教师对发音教学安排的自觉性。

二、解决中学生英语发音的几点策略1提高教师水平

（1）改变语音教学方法。现今，多数教材中关于语音教学的内容数量较少，教师就需要自己去找一些英语语音的材料在课堂上补充给学生。在发音教学中，教师可以尝试将音标转换成具体的图像。同时，在中学生初次接触系统的语音学习时，教师可以教他们为每一个单词标注正确的音标，而不是让学生单凭谐音标注汉语拼音来方便记忆，使学生在最初接触新词汇时就能接受一个良好的发音教育。

（2）增强教师自身素质。教师必须首先提高自己自身的素质，严格要求自己，规范标准自己的英语发音，这样才能在日常的英语语音教学中教授学生正确的发音。作为未来教师的中坚力量，英语专业的师范生在日常增强英语能力的时候还要注重提高自身英语发音的准确性和标准化。要不断加强有关英语语音的训练，锻炼出一口标准的英语发音。

（3）提高对语音教学的重视。中学英语教材的编者可以适当地增加教材中语音教学的比重。将英语语音教学系统地编入教材而不是分散地介绍有关语音的知识，这样给学生一种暗示，语音学习也如语法学习一样需要重视。

2改善学生学习方法

（1）纠正学生观念。很多学生对学习英语存在着错误的认识。在被问到学习英语的目的时，很多学生都会说是为了应付中考、高考以及未来的四六级考试等其他各种考试。这种错误的学习理念就不利于学生学习英语，更何谈学好英语语音。所以，纠正学生的学习目的对学好英语语音和学好英语都至关重要。

（2）重视模仿学习。模仿对于一个语言学习者是非常重要的。通过模仿，学习者可以在短时间内掌握正确发音的要理。所以，对中学生来说，模仿不失为一个帮助学生掌握正确语音的好方法。

总之，提高中学生口语发音水平是广大一线教育工作者的一项长期的工作，希望本文能给教师的日常英语口语教学提供启示。

参考文献：

高若腾，胡荣欣影响英语发音的因素及解决办法.河北北方学院学报：社会科学版，2006（3）：18—20.

黄福蓉.影响学生英语口语提高的因素探析.黑龙江农垦师专学报，2002（4）：91—93.