低年级小学生写话教学的方法

夏海燕 张华明

【关键词】低年级 写话教学 语文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0093-01

小学语文低年级写话训练是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》把小学第一学段作文教学称为“写话”，其目的是降低小学生写作的难度，激发学生的写作热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字记录下来，做到“我手写我口”。对此，笔者认为写话教学应把握好以下几个方面。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生写话训练的内驱力。新课标对写话教学第一学段目标的设定特别侧重情感态度方面的因素，强调把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

首先，要选择学生感兴趣的话题。儿童的生活是丰富多彩的，教师可以选择贴近学生生活的一些话题，例如“我喜欢的动画片”“我喜欢的小动物”……学生在讨论这些话题时往往高举小手抢着发言，发言时眉飞色舞、滔滔不绝，激发了学生写话的兴趣。

其次，要创设情趣盎然的教学情境。创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的形象思维能力，产生表达的欲望。例如，笔者给学生上《吹泡泡》的写话课时，在上课一开始就对学生说：“小朋友，这节课我们一起来吹泡泡，好吗？”学生纷纷欢呼雀跃。接着，笔者带着学生到室外吹泡泡，让他们观察阳光下泡泡的形状、色彩等。学生玩得尽兴，写话自然丰富多彩，有的写道：“听了老师的话后，教室里像炸开了锅。”有的写：“有的泡泡像双胞胎，背靠着背。”“有的泡泡像一串葡萄，晶莹透亮。”还有的写道：“泡泡飞到了天上，在跟白云姐姐捉迷藏。”……学生积极、愉悦地参与游戏情境中，能够写出生动形象的好词佳句。

二、观察生活

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一须观察。把两者的观点结合起来就是‘观察生活。”生活就是一个大宝库，蕴藏着取之不尽、用之不竭的写话素材。为了培养学生从生活中获取素材的能力，教师要引导学生留心观察身边的人、事、物，让学生用眼去观察，用耳去倾听，用脑去思考，用心去感悟，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来。如学生参加“六一”儿童节游艺活动后可把活动过程和感受记录下来；在教师节到来之际，鼓励学生自己动手制作贺卡，亲手描绘优美的图案，写上最想对老师说的话……学生在参与实践活动、细心观察生活的同时积累写话素材、完成写话训练。

三、挖掘资源

写话教学还要随时注意将写话训练与其他学科，如美术、体育、科学等相结合，及时指导写作。如一次语文课上，笔者刚走进教室，就被眼前的一幕惊呆了，只见很多学生手里都拿着一个小纸盒，还玩弄着纸盒里的什么东西。原来 上一堂的科学课是观察蜗牛，学生还没尽兴呢。笔者正想冲学生发火，但是又一想，发火不可能解决问题，何不趁机让学生进行一次观察蜗牛的写话训练。于是在写话训练中，学生有的介绍蜗牛的食物，有的介绍蜗牛的外形，还有的介绍蜗牛是如何走路的等。

四、激励评价

写话训练刚开始时，学生由于没有经验，常常写不出东西，有的只有一两句话，有的条理不清，还会有错别字等。如果教师一味指出写话中的不足，肯定会伤害学生的自信心。教师应该肯定学生写话中的闪光点，一个好句子或一个用得准确的词语都要给予充分的鼓励，使他们获得前进的动力。同时，教师应想方设法为学生的习作提供展示的舞台。如让他们大声朗读自己写的话，当他们的好词佳句出现在班级黑板报或墙报上时，他们的喜悦之情也会溢于言表，享受到写话带来的乐趣。

总之，写话是学生迈向作文大门的关键，教师要调动学生的写话兴趣，引导学生积累生活素材，对他们的作品给予正面的评价，让写话成为学生表达喜怒哀乐的需要，让他们在实践中增长写作的能力。

（责编 黄鸿业）