高中体育教学中学生个性发展的引导分析

范久锋

摘 要 国内体育教学忽略了对学生的个性培养，培养出的学生大都属于单一模式类型，背离了教育的最初目的。而教育的目的在于培养出个性鲜明、富有特点、能够满足社会发展各方面需求的人才。因此，为了学生能更好的发展和完善学生个性，学校教育的引导作用也显得尤为重要。体育教学便是能够促进学生个性发展的重要阶段。

关键词 体育教学；个性发展；引导

新课改要求体育教学中一定要保证学生高涨的运动激情，狠抓学生的个性发展，摒弃单一局限的教育模式。学校要起到积极的引导作用，认真完成在体育教学中发展学生个性的任务、落实完成体育课由集体统一性向自由性、个性、娱乐性方向的转变。

一、充分调动学生的运动兴趣

学生行为习惯的形成源于兴趣的激励，兴趣是学习自觉性和积极态度养成的推动力。传统的体育教学内容和方法都太过于模式化，使学生对体育缺乏兴趣，因此想要让学生的个性得以发展首要任务就要让学生对体育保持有激情和兴趣。

首先，建立友好的师生关系，尽量使体育教学人性化以满足大多人的兴趣需求；其次，针对学生的身心发展需求来选取运动项目，减少体育课的乏味，调动学生的运动积极性；再者，教学一定要讲究技巧性，保证教育目标多样化。传统的教育目标过于单一化、局限性，不利于学生的个性发展。

二、正视学生的主体地位

古往今来，教师是教学主体的观念深入人心，学生只是存储知识的容器。在教学中“教”是最关键的环节，学生只能机械的去接受知识，没有自己的自主选择权，在这样的情况下就会严重影响学生的学习兴趣，个性也不会得到发展。所以，无论是教师还是学生的主体地位都是需要被肯定的，教师应根据每个学生的特点制定教学计划。

就拿一种体育项目来说，健美操。虽然对于大多数的女生来说健美操确实是一个很好的锻炼运动，但考虑到学生自身的喜好和身体的协调能力，一部分女生不适合跳健美操甚至于讨厌跳舞，也许她们更适合轮滑或篮球等。在此种情况下，如果老师规定所有的女生的体育教学都是健美操就会让一些人失去学习的兴趣，同时她们的个性也得不到发展，这与我们的教育目的是背道而驰的。

三、因材施教完善学生的个性发展

1.深入了解学生的个体差异，为因材施教打好基础

每一个学生都有被尊重的权利，教师就该根据每个人的身心素质制定不同的教学计划，激发学生的学习激情，使他们能够通过自身的努力实现自身价值。学生在体会到成功的同时也会潜移默化的提高学生对体育学习的乐趣，这对他们的个性发展有很大的积极作用。在一个大集体中，每个人的爱好是不同的。有的人喜欢健美操，有的人喜欢篮球，有的人喜欢轮滑等等，这样在体育教学中让他们去完成基本的锻炼身体的活动后可以去选择自己喜欢的体育项目，让他们有个性的去发展自己的爱好、重点发展。

2.加强师生间的交流，引导学生的个性发展

对大部分学生来说，他们对自己的体育爱好很迷茫，不知道自己喜欢什么样的运动；而有一些学生由于性格问题不愿与老师交流其喜好也得不到有效的发展。中国的教育方式的大趋势就是老师按部就班的教授，学生机械的接受不管自己是否喜欢，这样很不利于学生发展自己的个性，因此，学生与老师之间的交流是必须的。教师就要有亲和力，深入到学生当中去和学生心贴心的去沟通，然后根据学生的自身特点和兴趣去制定教师教学计划，引导学生去发展并完善自己的个性。

3.合理的奖励制度为学生的个性发展指明方向

不时地对学生的学习做出正确的评价和适当的激励是对他们学习态度以及学习结果的肯定。对学生，鼓励与批评是并存的。在高中体育教学中，肯定与激励会让那些正确发展自己个性的同学充满自信，他们会更多的愿意去思考、去发展自己的个性。教师应该更多地，积极地去创造激励氛围，无论是物质的还是文明的，因材施教去培养学生的实践能力、去完善自己的个性发展，同时在身边多加指点保证学生的个性发展积极向上，扶摇直上。

社会上需要的不是一成不变，克隆出来的人才，而是富有鲜明特点，拥有自己独特的思考方式和技能的人才。在体育事业中，其思想也是如此，而且学生是主体，体育教学一定要因人而异，因材施教。因此，如何使每个学生完善自己的个性发展并能汲取到体育精神的精华是教育界值得重视的问题。

4.注重学生个性发展时能力的培养

体育教学过程中一定要注重发展学生的实践能力、应用能力和创新能力。实践能力是身体活动的特征，能够满足学校体育的健康的目标且能开发学生的创造力和想象力；应用能力体现了学生能够把学到的体育知识和运动技能能运用到身体活动中，更有利于学生的个性发展；体育运动本质就具有不断发明不断创新的特点，培养学生的创新能力和精神的有效途径就是让学生主动学习。然而，教师应根据具体的情况变化来制定最有效的教学计划，去充分发挥学生的主动性和积极性。同时，教师应因材施教尽量满足每一个学生的需求，体现出学生是主体，让学生能够发展自己的个性。

参考文献：

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