营造促进幼儿综合素质发展的教育环境

吕富春

摘 要： 在重视素质教育的今天，幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动改成向传统意义上应试教育方向发展的枯燥型课堂教学模式，应尽可能地激发幼儿的好奇心和学习兴趣，通过有效的语言交流方式提高幼儿的实践运用能力，减轻幼儿的识记压力，培养幼儿的综合素质和创新发展能力。幼儿教师必须抓好这个时期，构建适宜幼儿语言能力发展的宽松和谐的环境，以创新探索精神积极引导幼儿学习语言，以饱满的热情营造促进幼儿综合素质发展的教育环境，培养幼儿的语言运用能力。

关键词： 幼儿语言 教育环境 综合素质

一、营造和谐文化氛围，促进温馨语言交流

幼儿园教师要给学生营造有利于促进其语言能力发展的和谐文化氛围，教学内容能当班做完的不推到下一班，能尽快做完的，不拖沓做完。让那些不爱交流的幼儿尽快熟悉环境，让幼儿很快能看到一个温馨而有趣的生活、学习环境，这是幼儿教师的一种重要责任，否则幼儿对幼儿园只能选择逃避，给家长增添麻烦，越来越不想上幼儿园。教师应针对幼儿的心理特点，为孩子们营造和谐温馨的生活、学习环境，引发孩子们自由大胆地交流，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子，培养幼儿面对生活、学习过程中遇到难题能够积极应对的信心和能力。无论干什么工作，思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能，一些良好的习惯都是从小养成的，幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培養幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中进行。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中为孩子们创设适宜情境，同时加强安全知识教育，尤其使用一些先进的游戏器材和室内装备时，需要特别小心，培养幼儿的安全意识是基础。实现安全教育有效化，其中最重要的原则是高素质的教职工队伍的建设。教师要用心与幼儿沟通，激发表达欲望。幼儿教师在按照教学大纲执行教学任务时，自身素质一定要强，业务水平要高。现代社会需要人们“能说会道”，为了培养孩子的口语交际能力，幼儿教师要多下工夫、多动脑筋，用心与幼儿实时沟通与交流，有利于激发孩子们的表达欲望。幼儿教师一定要耐心回答孩子们提出的种种问题，以耐心、和善的态度倾听孩子把话说完，即使孩子说得不对也不要批评，而要采取鼓励与积极引导的方式，予以纠正，进一步调动幼儿运用语言的积极性。

二、激发游戏好奇心理，培养求知学习欲望

教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，为幼儿搭建学习知识和快乐游戏的平台，通过有效启发，在阅读和游戏活动过程中进一步拓宽孩子们的思维空间，在辅导阅读时切记不能指导幼儿仅围绕着一个中心内容造句，这样不利于促进幼儿智商和情商的发展，应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料，有利于发展孩子形象思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。加强趣味化阅读教学，以一个字或词为延伸点，结合生活实际，多途径引发孩子们大胆想象，然后进行组词造句的反复训练。笔者通过和一些幼儿园教师的谈话了解到，教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事来激发幼儿的好奇心，从而激发他们渴求新知的欲望，然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛，既可增长幼儿的知识，又能起到培养幼儿口语表达能力的作用。教师要引导孩子们在游戏活动中积累词汇，逐步丰富语言。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，所以教师要想方设法地精心设计游戏帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。在重视素质教育的今天，幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动改成向应试教育方向发展的枯燥型课堂教学模式，应尽可能地激发幼儿的好奇心和学习兴趣，通过有效的语言交流提高实践运用能力，减轻幼儿的识记压力，培养孩子们的综合素质和创新发展能力。教师要针对幼儿的游戏活动经常和孩子们进行交流，和孩子们探讨幼儿喜欢的玩具，当孩子向你倾诉时，你最好当一名好听众，先让他尽情地倾诉自己哪怕很幼稚的想法，不要随意打断幼儿的表述，面对幼儿的自我表述或不停发问，最好不要随意打断，更不能显露出不耐烦的情绪。

三、提高语言表述能力，培养幼儿综合素质

在幼儿园的日常生活与教学活动中，训练孩子说话的机会很多，关键看教师能否把握住。比如：每天放学前，可以让孩子讲一讲他这一天所做的事情，每天入园后，让孩子们简述一下在幼儿园的见闻，对那些比较有特色的新鲜事和趣闻让几个小朋友一起讲，看谁用的时间最短，表述得最清楚，看谁讲得最生动。教师可以一边听，一边给孩子们修正表述不清的地方，对那些讲得生动形象的孩子给予进一步鼓励。同时可有效利用现代多媒体演示技术，让孩子们集中观看电视里播放的动画片，教师引导幼儿复述动画片的内容，并且鼓励孩子们围绕某一兴趣点谈谈自己的感受，在此基础上，引导孩子们说说自己长大以后想干什么。另外幼儿教师可根据孩子的年龄和智力水平的差异，为每位孩子量身定做适合自己的“家庭作业”，如让有的孩子学说绕口令，有的孩子背诵优美的精短诗文，有的孩子学唱歌，有的学讲故事等，另外教师应尽可能地与孩子一起讲故事、编故事、一起玩文字趣味游戏等活动。这样一方面能给孩子提供更多说话的机会，另一方面能使孩子在学习说话时，随时获得启发和辅导。通过多渠道反复锻炼，孩子说话逐渐做到了言之有序，在日常生活与教学活动过程及各种各样的兴趣活动中积累更多的词汇，进一步提高幼儿的语言表述能力。在辅导幼儿语言教学的过程中，教师的素质起着极其重要的决定作用。幼儿的兴趣化语言教学活动就是一项打基础的工作，幼儿教师一定要在强化自身素质的同时，在学前教育教学实践过程中发现并且培养每一位孩子的语言表达能力，进一步提高孩子们的积极性，丰富幼儿教学内容，提高孩子们的综合素质。

幼儿的综合素质要得到发展必须有一个相对宽松、和谐自由的文化氛围，语言能力培养方面的教育是一种着眼于未来、着力于基础的教育教学活动，其根本出发点是提高全民族的整体素质。幼儿语言能力培养与教学是一门重要的基础学科，掌握一定的语言基础知识是每个幼儿园孩子必须具备的文化素养。