谈小学英语语法的几种教学方法

李婉华

摘 要： 新课标明确要求在小学英语教学中必须教授语法，并确定了相关的内容。作者结合教学经验，阐述了英语课堂教学中使用语法教学的几种方法。

关键词： 小学英语教学 语法教学 教学方法

语法的意义不仅在于其具有对语言表达的规范和监控功能，更在于其具有语言的生成功能。在小学英语教学过程中，灵活运用教学手法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

一、利用图片创设语境，灵活教学语法

语言需要语境，语境的创设有多种途径，图片就是其中之一。在教学名词所有格时，可以利用图片创设语法教学的语境，使语法教学得以顺利开展。

首先为学生呈现图片：Sarah，Tom，Zhang Peng。然后进行对话：

采用同样的方法呈现Tom，Zhang Peng的物品。以Who are they？提出问题，然后以疑问句Whose pencil is it？将话题转入名词所有格的教学中，这种将一般现在时及其一般疑问句和特殊疑问句三种时态同时呈现并运用于交际活动中的连锁提问，让学生既学会如何使用名词所有格、形容词型物主代词和名词型物主代词的用法，又在情境交际中体验和感悟动词be的三种时态在用法上的差异。

二、巧用板书，讲解语法

板书是语法教学时不可缺少的重要手段之一。巧妙的板书设计能将英语语法化复杂为简单，化紊乱为条理，让学生更直观地感知语法。

在教学规则动词过去式这一内容时，首先我把要教的几个动词词组这样介绍出来：

T：Hello，boys and girls.Welcome to school again.My holiday was lovely.Now let me report my holiday.Every morning I cooked meals.Then I washed clothes，sometimes I watered flowers.In the afternoon，I usually visited my friends，sometimes played ping-pong with them.In the evening I always watched TV.What about your holiday？

然后一边与学生对话，一边板书：

用彩笔将动词后的-ed标出后，可以让学生观察并总结规则动词词尾的变化情况。这种教学方法既可以让学生通过自我探究获得知识，又可以让他们模仿范文把几个动词词组连成一个小短文，从而巩固语法，锻炼口头作文能力。

三、设置情景话题，加强学生的英语语法

情景对话是学生在英语学习过程中乐于参加的一种学习活动。通过设置情景话题，学生的英语语言能力在语言交际活动中得到训练。

通过以上问题，师生围绕所学话题进行对话，帮助学生更好地理解和掌握新授语法，提高学生参与师生交际会话的积极性。教师还可以拓展对话内容，进行一般过去时一般疑问句式的训练，培养学生用新的语言结构提出问题的能力。

这样的话题设置，极具生活气息，能够唤起学生的交际欲望。话题的设置符合学生现有的英语词汇量和交际水平，把语法贯穿其中，以进一步训练学生灵活运用英语时态表达的能力。

四、运用短文和录音教学语法

在教学一般将来时态时，可以运用短文和录音进行语法教学。

T：Where am I going on May 1？Do you know？Im going to Kunming.Kunming is very beautiful.Well，please listen.

錄音材料：

Kunming is a beautiful city.It is known as“Spring City”.Its usually sunny and warm.There is also good food in Kunming.Im going there with my mom，my dad，and my sister this weekend.Im going to see folk dances and do some shopping.Im also going to buy some folk clothes there.There are lovely mountains in Kunming.Im going to visit Stone Forest and take a lot of pictures.My family is going to get there by plane.

然后让学生根据录音回答问题：

1.Whats the weather like in Kunming？2.Where are you going on your holiday？3.Who are you going with？4.What are you going to do there？5.How are you going to get there？6.When are you going？

学生根据已有的经验和知识积累，可以更深刻地感知和分辨英语的不同时态，正确理解短文内容。

参考文献：

[1]英语课程标准.北师大版，2011.

[2]Riddell，D.Teaching English as a Foreign/Second Language[M].Longdon：Hodder &Stoughton Ltd，2001.