如何培养农村一年级新生课外阅读的兴趣

徐海帆

2011年版《语文课程标准》就小学生阅读明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”同时，其对小学生的课外阅读量按不同的学段做了具体明确的规定：“第一学段要求课外阅读总量不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。”那么作为语文老师，尤其是经济较为落后地区的一年级语文老师，我们该如何达到这个阅读目标呢？就是培养学生阅读的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了广泛阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，这才是学生学习的动力。但是阅读兴趣不是与生俱来的，是需要从小培养的，这就要求老师要从学生进校门开始就注意培养学生的阅读兴趣。同样，不同的年龄，不同的地区，学生碰到的阅读问题也是不同的，这就要求教师对学生兴趣的培养要有针对性。那么农村一年级新生的课外阅读现状如何呢？

一、农村一年级新生课外阅读存在的问题

1.学生的阅读兴趣不强。《语文课程标准》明确要求：“小学第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。”去年我对我校三至六年级学生进行过调查，在学生的头脑中，一听说课外书籍，几乎人人拿出的都是作文选类的书籍；一听老师说要购买课外书籍，90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选；形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一年级新生的阅读状况更是不容乐观，一年级两个班级70个学生，大部分学生家中连一本书都没有，更不用说书刊杂志了。老师要求家长给学生购置一本适合自己孩子的课外书，几乎每个学生带来的都是幼儿园的读本。大部分孩子可以安静地看一个小时电视，却无法安静地看五分钟课文书。其中一个重要原因是孩子识字量过低，一个学期下来，不要说课外书籍，连课标上要求的400个字都没办法达到。在这种情况下，如果强制性地要求孩子阅读，不是让他们体会到阅读的乐趣，而是只会让他们害怕阅读，远离书本。

2.家庭课外阅读环境不善。农村地区经济落后，学校里90%的学生都是留守儿童。就以我校一年级新生来说，70个学生，有50个学生的父母都外出打工挣钱了，留下爷爷奶奶照顾孩子。监护人文化水平较低，有的爷爷奶奶连自己的名字都不认识，孩子平时的课内外作业无暇顾及，更不用说课外阅读了。就算有家长亲自监护的那一部分学生，由于家庭经济条件限制，相当多的家庭除了承担孩子必需的教学教辅书籍外，很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。就算有少数学生家长意识到阅读的重要性，但由于他们没有经验，在择书时过于盲目，或是书目过于单一，绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成一些有害书籍出现在孩子的书桌上。

3.学校阅读氛围不佳。既然农村学生的家庭阅读状况不佳，那么学校图书室应该是学生课外阅读的重要资源库了？事实并非如此，学校的图书室未能发挥应有作用。学校图书室只在数量而未在质量上进行图书配备，内容陈旧，小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏，大大影响了农村孩子的阅读量。尤其是适合低龄段学生阅读的图文并茂的课外书籍极度缺乏，极大地限制了老师对学生初期阅读兴趣的培养。同时，大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。农村的语文老师都已经意识到了课外阅读的重要性，一至六年级的语文老师都有布置有关阅读的作业，根据学生的年龄段，5到30分钟不等。在农村现实教学中，各级教育部门对学校课程的开设及学生在校时间都有明文规定，这就出现了学生在校科目多，在校阅读时间缺乏，只能让学生回家阅读的现象。但学生回家后由于没有家长的配合和监督，老师布置的阅读作业到底学生做没做到，很难查证，对很大一部分学生来说，这个关于阅读的作业就是形同虚设。

以上几点是农村一年级学生课外阅读中碰到的比较普遍的问题，但处于不同学段，学生碰到的阅读问题还是存在差异的。一年级的语文老师，在学生刚跨入校门时，在学生的阅读潜能还未开发的情况下，如何激发学生对书籍的热爱，并培养学生课外阅读的兴趣呢？

二、农村一年级新生阅读兴趣的培养

1.丰富学生的阅读资源，使学生有书可读。要培养学生的阅读兴趣，首先就是要解决学生无书可读的问题。建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源，增加阅读量的主渠道。班级图书角的书从何而来呢？首先，我自掏腰包购置了一批适合一年级学生看的图画书；其次，向五、六年级的老师借用他们原来教一年级时使用的书籍；再次，向学校图书室借阅；最后，发动家长，有个别家长本身就愿意给孩子购买图书，只是不知购买哪些图书合适，现在有了老师的指导，很是乐意。同时告知学生，这些书籍都是借的，要小心爱护。不仅解决了班级图书问题，还培养了学生爱护图书的习惯，真是一举两得。

2.让学生感受书籍的魅力，使学生爱上阅读。班级图书的数量有了保证，但如果只是把它们放在书柜里，不让学生看，或是学生根本不愿意看这些书籍，那么也是白费力气。如何让学生对书籍感兴趣呢？由于一年级的孩子识字量不高，我购入的书籍以经典的图画书为主，如《可爱的鼠小弟》系列、《贪吃的小蛇》、《好饿的毛毛虫》等。图画鲜艳，字数比较少，以激发学生的阅读兴趣。这只是第一步，学生只是对这些书漂亮的图画感兴趣，并没有达到老师预期的阅读水平。接下来，我所做的就是，每天选一个固定时间，给全班学生声情并茂地阅读图画书。由于农村的孩子，家长也不怎么管，中午到校都很早，而学校里下午正式上课时间是13：30，这样就有了适合阅读的时间，我一般都选择在中午12：40左右为学生大声阅读，花10至15分钟时间读，再花几分钟让学生说一说。在阅读过程中，可以看到孩子们脸上充满了喜悦，从他们的眼睛可以感受到原来读书是这样的有趣。老师阅读过的书籍，总是最先被学生借走，就算是班级里阅读能力最弱的孩子，借到书后也有模有样地一个字一个字地阅读。

3.积极发动家长，使学生坚持阅读。适合一年级学生阅读的书籍有了，学生的阅读兴趣也被激发了，但是小学生的自制能力比较差，在学校常常能在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而到了家里，容易受电视、游戏等影响，导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。这时，老师就需要寻求家长配合，共同保护他们的阅读兴趣，使他们的阅读兴趣能够保持下来。农村学校，留守儿童居多，大部分爷爷奶奶自己大字不识一个，又怎么指导学生阅读呢？这是一个难题，我给每个学生一本适合他阅读的书籍，给每个学生规定一个能让他坚持的阅读时间（从5分钟到10分钟不等，视学生能力而定）。请家长在孩子每天睡觉之前设置好时间，给孩子一个安静的环境，让孩子能专心地阅读就可以了。大部分家长反馈这个要求不高，能够帮孩子做到。

以上这些是我作为一名农村语文老师针对农村一年级学生的阅读现状，以及针对存在问题所采取的一些措施。对于一年级的学生来说，这只是在课外阅读的道路上的第一步，不管是家长，还是老师，都要记住在指导孩子阅读的道路上“不要着急，不要攀比，不要企望一口气吃胖，不要提出超越孩子能力的要求。读书是一辈子的事。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励”。endprint