打造信息技术教学的自主高效课堂

尹斌

摘 要： 激发学生上好信息技术课的兴趣，提高学生的信息技术素养不是一件简单的事情，需要投入大量的热情和精力探索和尝试。作者结合教学实践和思考，对如何打造信息技术的自主高效课堂，从六个方面谈谈想法和看法。

关键词： 信息技术课堂 以生为本 自主高效

随着新课程的推广，老师们都感觉到“教育的春天来了”，教学时间的缩短是一个很大的考验，而教学思想、教学理念则面临更大的挑战。在学校课堂教学诊断及打造高效自主课堂活动的推动下，我对课堂教学策略、方法、模式进行了一些探索和尝试，针对以前课堂中出现的一些问题，大胆改革，充分发挥学生的自主学习、合作学习能力，通过一段时期的运行，新的课堂变化受到了学生的欢迎。根据教学体会，我结合对于新课程理念和以生为本课堂的探索，谈谈体会。

一、创设情境，任务激趣

现在信息技术课堂的一个普遍问题是：一些学生对于游戏、QQ聊天、网络音频、视频感兴趣，却不喜欢听课。原因是这部分学生平时接触网络层面比较低，对网络的认知还处于游戏聊天阶段，没有真正认识到信息技术、网络在工作生活中的功能和作用。

兴趣是最好的老师，创设情境，合理引导相当关键，激发学生对于本节课知识的兴趣是上好课的关键，设计好课堂，充分利用任务驱动式学习模式，让学生对学习内容感兴趣，才能让学生动起来。任务要有深度、有难度，这样才能激发学生的探索欲望；任务要来源于生活、有现实意义，这样才能引起学生的探究热情；任务要具有开放性、实践性，这样才能让学生各抒己见，并且感受到自己探究的意义。

二、小组合作，自主探究

随着社会发展，学生接触计算机的机会越来越多，原来教师示范，学生依葫芦画瓢的课堂教学模式早已落后，学生完全可以在老师的指导下发挥学案导学的作用，自主探索新知识。

要让学生在课堂上更加自主，一个好的合作学习小组至关重要。在计算机课上，小组划分不明确、小组长选择任用有失误，都将直接影响本节课的学习效果。

在信息技术课上，任务驱动加小组合作探讨是提高信息技术课堂教学效率的有效措施、途径，选择任命负责任、学习热情高、操作能力强的学生担任小组长、合理分组是保证。在任务驱动的前提下，用任务驱动小组、驱动小组长，组员共同完成任务。

三、分层教学，因材施教

客观现实决定了学生的信息素养、信息技术应用能力不可能在同一条起跑线上，内容过浅或过深都容易影响一部分学生的学习兴趣，所以，分层教学不失为一种有效的教学策略，利用学习小组的优势，发挥水平较高同学的作用，带动帮助其他同学完成学习任务。

学习目标分层，备课时，注意细化教学目标，第一层次的学生要注重创新，第二层次的要在基础的同时有所探究，而第三个层次则是重基础，比如在学习制作Flash动画时，有独立创作新作品、完成老师设计任务并有创新、完成老师布置设计任务、有所体验等方面。学生各有所得，充分调动积极性。

任务设计分层，设计任务时，比如小组完成任务时，把任务细化，分成小任务、小目标，让每个学生动起来。

课堂上一般有两个任务：一是针对本学课知识的学习应用任务，需要小组合作完成并汇报展示学习成果；二是知识的拓展提高任务，设计要分难度，假如把上课过程看做是学生摘桃子的话，就应该让不同层次的学生摘到不同高度的桃子。这样才有利于学生兴趣的激发。

四、激励为主，多元评价

除了考試等总结性评价外，在课堂教学中教师应该注重过程性评价，及时对学生的学习态度、上课纪律、作业任务完成情况等进行评价，有效激发学生的学习动机。评价应该向主体多元化、方式多样化、角度多向化、标准宽松化发展。

评价主体的多元化，评价主体不能只限于老师或者学生。

评价方式的多样化，让评价贯穿于课堂始终。

评价角度的多向化，评价不是一个简单的“成功”或者“失败”，要善于运用多种评价角度。

评价标准的宽松化，让每一个学生发现自己的优点。

尊重学生的劳动成果，多以鼓励性语言为主，对研究成果要通过不同形式加以表彰，让每一个孩子都能发现自己的优点，在潜移默化中，让学生肯定自我。

五、活用课本，充分拓展

信息技术发展迅速，知识更新换代快，信息技术老师要跟得上时代的步伐，在教学过程中不能拘泥于课本知识，“用教材”而非“教教材”，合理拓展课外知识，贴近现实生活，增强课堂的时代感，提高学生的学习兴趣。

坚持从生活中来、到生活中去的原则。用生活中的问题让学生产生疑问，产生进行探究的动力；在自主学习和合作讨论的研究中仍要结合生活实际；知识总结升华后，还要再回到生活指导生活。学生内心是渴望长大的，要培养他们的社会责任感，让他们感受自己与社会、与祖国的联系，知道每个人都可以做而且应该做。这样的探究才会有更深层的意义和价值，学生才会更积极投入探索。

能够当教师是幸运的，可以和那么多年轻的心灵对话，能够在工作学习中有所感悟是幸运的，可以在与老师和同学们的互动反思中得到提升。关于如何上好信息技术课，我将不断摸索和实践。